罗嘉钰

（贵阳职业技术学院，贵州贵阳 550081）

1 介绍

英语作为全球的一种交流工具已被广泛接受。 Modiano 指出，如果一个人不精通英语，那么他就无法成功参加国际活动[1]。因此，现在的英语不再是一种只被母语者广泛使用的语言，而是一门拥有越来越多的第二语言使用者和外语使用者的语言。Jenkins 定义了三类讲英语的人：历史上以英语为第一语言的人（ENLS）、来自英国殖民地国家的人（ESLS）和英语没有明显用途的国家的人（EFLS）[2]。英语的大力普及创造了一个新的概念“语言帝国主义”，它指的是“一个统治国家通过向其他国家输出他的语言来输出其文化、社会、政治甚至经济特征和意识形态的实践”[3]。英语使用者是否是语言帝国主义的牺牲品，这是一个存在争论的话题。有人认为英语的传播所导致的语言帝国主义可以增进英语使用者之间的理解，而另一些人则认为只有少数特权人士享有这种好处[1]。本文将说明英语使用者在某种程度上是语言帝国主义的受害者。英语没有明显用途的国家的人（EFLS）受伤害较深，来自英国殖民地国家的人（ESLS）受伤害较少，而英语为第一语言的人（ENLS）没有受到伤害。本文首先探讨语言帝国主义对原有文化、科学领域、教师和所有学习者带来的负面影响，以表明英语没有明显用途的国家的人（EFLS）是受害最严重的群体。其次，英语的强制推行在英国殖民地国家的人（ESLS）中的产生的负面影响表明他们也是受害者。然后，英语为第一语言的人（ENLS）几乎看不到对他们存在任何影响，因此他们不是受害者。

2 英语没有明显用途的国家的人（EFLS）在很大程度上受到语言帝国主义的影响

站在英语没有明显用途的国家的人（EFLS）的角度来看：首先，语言帝国主义对原文化的负面影响是最显著的不利因素。由于缺乏英语根源，这些国家有着不同于西方文化的文化特征。然而，在英语成为一种通用语之后，这种身份认同日益弱化。Modiano 指出，英语作为一种通用语，对至今仍保留着独特身份的文化产生了深远的影响[1]。英语使用的全球化导致了一种趋势，即西方文化通过取代非英语母语者的本土文化而强加给他们的趋势[4]。文化身份的丧失是一个危险信号，它标志着文化多样性的下降。

第二，语言帝国主义可能使这些国家在科学领域蒙受知识的损失。这种现象可能导致其他语言中有价值的作品消失[4]。例如，如果这些国家的一位科学家用当地语言发表学术著作，他和他的工作可能永远不会受到关注[4]。这样一来，来自这些国家的科学家，特别是那些英语水平不高的科学家会感到被孤立和被忽视，这对学术界的发展是不利的。因此，对英语的重视使那些只以本国语言创作伟大科学著作的国家成为语言帝国主义的牺牲品。

此外，语言帝国主义使这些国家的教师感到内疚，这可能会在英语教学过程中造成障碍。他们认为英语教学是一个语言新殖民主义的过程，可能会把学生变成奴隶[5-6]。这一群体的教师可能会感到内疚，Modiano 认为外语学习对学习者的本土语言和文化都有潜在的影响。教师可能会在学生的头脑中灌输一种所谓的标准英语，其他种类的英语将被排除在外。意识到这一点但无法改变的教师会感到内疚，成为语言帝国主义的受害者[1]。

语言帝国主义不仅使英语教师产生负罪感，而且由于过分强调英语学习，所有英语学习者都承受着巨大的压力。在英语蓬勃发展的今天，尽管英语在这些国家毫无用处，但它仍然成为选择社会精英的把关机制[7]。对于这个群体中的许多人来说，即使他们的工作与英语完全无关，他们仍然需要努力提高英语水平才能获得晋升。韩国就是这些国家中的一员，韩国人的英语是“白领就业市场招聘和晋升的基本标准”。本案中的员工因强制学习英语而在工作中没有实际使用英语而感到额外的负担。因此，他们中的许多人根本不愿意学习它。因此，他们深受语言帝国主义的伤害。

3 语言帝国主义对英国殖民地国家的人（ESLS）和英语为第一语言的人（ENLS）的影响较小

从英语第二语言使用者（ESLS）的角度来看，尽管它对他们的影响比第一类人小得多，但他们也是语言帝国主义的受害者，尤其是当他们被禁止使用除英语以外的其他语言时。在写作的时候，用英语替代母语来写作的情况越来越普遍。这意味着他们放弃了他们的当地语言，而用母语进行语言学习和表达想法似乎更有效、更有益[1]。虽然同样的情况也发生在英语没有明显用途的国家（EFLS）中，但是由于英语不是他们的官方语言，他们也不会像第二语言使用者（ESLS）那样经常在国内使用英语，所以这个意义上他们受到的影响较小。对于英语作为第二语言（ESLS）来使用的国家，英语是如此的重要，以至于有些政策可能会禁止在某些情况下使用其他语言。例如，瓦努阿图是一个语言多样的国家，广泛使用比斯拉马语。由于英语是他们的官方语言，只用英语的政策禁止学生在学校使用当地语言[8]。然而，这似乎是无效的，不利于学生的学业进步，因为教师和学生都不能很好地说英语，从而阻碍了学生的学习。相反，使用当地语言实际上扩大了学生可以参考的资源范围，并且在英语水平较低时可以帮助填补空白。因此，禁止使用其他语言及其造成的负面后果，是这些国家受语言帝国主义影响的最大问题。

对于英语为第一语言的国家（ENLS），语言帝国主义没有明显的负面影响。他们是母语者，他们提供规范，这意味着英语语言标准是由这一群体的人制定的[2]。因此，他们不能被视为语言帝国主义的受害者。相反，非英语母语者的缺点对于英语母语国家（ENLS）来说恰恰是好处。如果这些发展中国家开始相信，他们在各个方面的成功只取决于英语水平的提高，那么他们就沦为英语母语国家（ENLS）的潜在奴隶。（Net 1）英语母语国家（ENLS）的成员似乎预料到了这种对其他两个阵营成员的威胁。也就是说，当其他两个阵营成员遭受语言帝国主义之火的时候，英语母语国家（ENLS）的人就是放火并且微笑见证他们挣扎的人。因此，把英语母语国家（ENLS）的人作为语言帝国主义的牺牲品，对其他群体是不公平的。

4 结语

综上所述，可以看出，大多数英语使用者都是语言帝国主义的受害者，但以英语为第一语言的人（ENLS）、来自英国殖民地国家的人（ESLS）和英语没有明显用途的国家的人（EFLS）三个群体受到的影响程度不同。有证据表明，英语学习受到语言帝国主义的严重影响，包括文化多样性的丧失、科学知识的丧失、英语教师的内疚感、社会压力的增加等。对于英语第二语言使用者（ESLS），这种情况似乎好得多，主要造成他们对当地语言的忽视和语言使用上的障碍。对于英语母语国家的人（ENLS）他们没有明显的受伤害。尽管如此，世界强国的统治地位在不断变化，很难说英语使用者将来是否会继续成为语言帝国主义的受害者。