方丽爱

时代在發展，教学也不断地在改革。微课是当今信息时代发展起来的一种以视频为载体的新的教学模式。它一般围绕一个知识点或某一主题而进行教学，视频短小精悍，时长控制在5～10分钟，教学内容集中，重点突出。微课的兴起，无疑为广大一线教师的课堂教学注入新的血液，更好地实现教学相长。本文将结合笔者的教学实践，谈谈微课在中职语文教学中的运用。

一、微课的意义

1.提高学生的学习兴趣

众所周知，中职生基础差，学习目标不明确，重专业知识，不重文化基础课的学习。如何提高他们的学习兴趣，是摆在每一个中职教师，特别是文化课教师面前的挑战。微课，以视频为载体，比起传统的授课更直观;短小精悍，更容易提高学生的注意力;内容集中，重点突出，让学生更有效地掌握课堂内容。这样的课堂，无疑对基础较差的中职生更有吸引力。譬如在教《鸿门宴》的时候，可以设计一个微课视频，介绍刘邦跟项羽的出身，项羽在历史上取得哪些战役的伟大胜利，等等，引发学生思考：出身低微，目不识丁，年轻时混迹街市，结交三教九流的刘邦，为什么最后却取得胜利，得到天下？而出身楚国贵族，从小受叔父项梁精心栽培，以复兴楚国为己任的项羽，那个骁勇善战，力拔山兮气盖世的英雄，为什么最后却失败，自刎于乌江了呢？这跟他们的性格有没有关系？这个微课视频，无疑已成功吸引了学生学习《鸿门宴》的兴趣。

2.提高教师的业务能力

微课的制作过程是一个涉及多方面技能的过程，微课视频虽短，却是教师研究成果的结晶。如何用优美的语言、清晰精彩的影像把知识传授给学生，这要求教师不仅要精通学科的知识，积累大量的信息素材，还要熟练掌握多媒体制作技术。设计、选材、配图、收集资料、整理归纳、录制，哪一不耗费心血？因此在制作的过程中，教师的各项技能也不断得到发展，促进其业务能力的提高。其二，微课是对教师上课过程的客观记录，教师通过观看其录制的微课视频，可以不断发现自己的不足，进而不断提高自己的教学水平，教学能力也就不断得到提高。第三，微课可以通过网络共享，教师们可以通过学习别人的优秀课例，包括教学经验与教学方法，使自己的教学水平不断地提高。

3.弥补课时的不足

中职学校排给文化基础课的课时是严重不足的，还要去掉放假以及机动的课时，在这种课时严重不足的情况下完成教学大纲所规定的教学任务根本就不可能，微课的出现很好地弥补了这块不足。教师可以根据实际情况，把没有办法在课堂上讲解又想让学生掌握的知识内容录制成微课，上传到网络，学生就可以不受时间地点的限制，不受课堂教学的约束，可以随时随地进行学习，对于重难点和兴趣点，学生还可以反复观看，直到掌握为止，这不但为学生自主学习语文提供了条件，同时也让其在课时不足的情况下更全面更系统地把握语文的知识体系。譬如：语文课本每个单元都有表达与交流，口语的技能训练对学生以后的职业生涯很有帮助，但由于课时的限制，教师不可能每个单元的口语交际都在课堂上讲解与训练，那就可以录制微课视频让学生课下自主学习;还有一些文学常识，在课堂上没有办法全部讲到，也可以录制微课让学生自主学习掌握。如学习《静女》的时候，关于《诗经》的相关内容，可以录制一个微课作为课堂教学的补充。

二、微课在中职课堂的运用

1.利用微课进行课前预习

在中职学校，文化基础课的课时是严重不足的，如何把“好钢用在刀刃上”，用宝贵的时间来探讨更具深度、更具价值的问题呢？教师可以利用微课让学生进行课前的预习，将学生需要把握的作者知识、创造背景、文章结构等通过微课视频组织学生线上学习，那么在实体的课堂上，教师和学生便可以就文章发表自己的见解，解决一些更具实用价值的问题。譬如：笔者在执教《祝福》的时候，用了两个微课让学生进行“热身运动”，一个微课帮助学生回顾小说的相关知识，包括小说的三要素、小说的情节结构、环境描写的作用、刻画人物形象的方法等;另一个微课视频则介绍了鲁迅先生的生平、作品及这个故事发生的时代背景等。那么到上课的时候，笔者就可以跟学生直接讨论祥林嫂一生的经历，梳理这篇文章的情节结构也就水到渠成了。由于对故事发生的时代背景有了一定的了解，那么后续上课讨论祥林嫂死亡的根本原因时，学生也就谈得更加深入。

2.利用微课进行重难点的巩固

对于基础较薄弱的中职生来说，学习内容的重难点，有时候在课堂上讲过一遍也未必掌握，这时候可以利用微课让学生在课下进行反复观看巩固，便于他们更好地掌握。譬如：笔者在执教《林黛玉进贾府》的时候，为了让学生更好地把握人物性格，除了在课堂上跟学生讨论外，课下还录制了一个微课视频总结概括了林黛玉、贾宝玉、王熙凤的人物形象，便于他们更好地掌握重点。

3.利用微课让学生参与课堂教学

在利用微课进行教学时，只靠教师一方的传授是不够的，要让学生参与到教学中来，这不但能激发学生的学习兴趣，而且能让学生更好地掌握学习内容。笔者在执教《应聘》时，先录制了微课介绍了应聘的技巧、注意事项等，还设计了一个环节“纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行”，把全班学生分为6个学习小组，分别模拟应聘，组内其中一名学生扮演面试官，其他组员扮演应聘者，并要求学生课后把模拟的现场用视频的形式拍录下来。学生拍摄的视频虽然称不上真正意义上的微课，但确实是以视频的形式反馈了他们的学习成果。学生可以通过他们录制的视频，发现他们在实践过程中出现的问题，如表达不够流畅、说话有很多口头禅、肢体动作不够规范等，这比教师在课堂上强调10遍注意事项强多了。实践证明，学生对这样的课堂教学表现出前所未有的兴趣，并谈到这对他们以后就业时会起到很大的帮助。

4.利用微课进行课后拓展延伸

拓展延伸是教学的最后一个环节，是教师在教完一个知识点或一篇新课文后对学生进行知识检验，引发学生思考，培养学生相关能力所采用的一个教学手段。利用好这一教学环节，对学生的知识、表达能力、分析能力等会有很好的提升，但由于课时的限制，教师往往会浅尝辄止，无法深入拓展。微课将课后拓展从课堂延伸到线上，那就能更好地优化教学质量，实现教学相长。譬如：《鸿门宴》里有很多文言文知识需要归纳总结，虽然对于中职生来说，对掌握这些文言文知识没有过多的要求，但教师可以录制一个归纳总结这些文言文知识的微课，作为课后的拓展延伸，让感兴趣或基础好的学生掌握得更多。

可以说，微课是课堂教学很好的补充手段。微课在中职语文课堂中的运用，不但可以提高学生的学习兴趣，提高其自主学习的能力，还促使了教师业务能力的发展，实现教学相长。随着时代的发展，相信微课这一新的教学手段也将不断地完善，更好地为我们的课堂教学服务。

责任编辑何丽华