文_蔡青青

在科学技术革新日新月异的今天，计算机学科受到了人们较多的关注。中职院校的计算机教学旨在培养具有丰富计算机知识和较高实践能力的学生，满足时代变迁的需要，为社会输送高素质实用型人才。

分组协作式学习模式对中职计算机教学的重要性

随着信息技术的发展，计算机被广泛而深刻地应用，深入学习和生活的各个方面，为人们提供了方便。针对中职教育培养实用性人才的教学目标，计算机课程的教师要积极更新教学理念，创新教学模式。其中，基于学生课堂实践的分组协作教学得到了重视。分组协作式学习模式在中职计算机教学中的应用主要是指针对学生的不同学习特质和计算机基础建立学习小组，创设问题驱动式教学情境发挥学生的学习积极性，引导学生主动思考和合作交流以提升学习能动性，集合整个小组的力量解决具体的问题，以实现计算机的知识拓展和实践操作能力的快速提升。因此，在中职院校展开计算机教学时，要不断探索符合学生实际的高效教学模式。分组协作式学习模式满足了学生的基本需求，顺应了社会的发展趋势，使得全体学生参与到课堂教学环节中积极思考，感受学习的乐趣，能引导中职学生为国家建设和社会进步做出贡献。

分组协作式学习模式在中职计算机教学中的应用

结合中职学生课堂实际学习情况，科学合理划分协作小组。分组协作式学习模式的主体是中职学生，教师要更新自己的计算机教学理念，精心设计合作学习任务，充分发挥学生的学习自主性，引导学生全身心投入课堂教学环节，培养学生与他人合作的能力和思维品质，更好地实现计算机课程的教学目标，提升学生专业知识和素养。

依据学生的实际学习情况是科学划分协作小组的关键。分组之前，教师要深入中职学生群体进行测试和调研，掌握中职学生的性格特征、学习兴趣和同学之间的关系。同时，遵循“组内异质，组间同质”的基本原则进行小组划分，使得同一小组的中职学生在学习能力、计算机基础和操作能力以及性格特点上有所差异，而不同的学习小组具有相同的共性，保证按时高效完成教师设定的合作任务。

教师要全面了解班级学生的计算机学习情况，依据学生的能力和性格进行综合考虑，使划分的协作小组合理高效，有利于形成互相督促和提升的合作学习氛围。如在教学《网络数据库》这一章节的内容时，教师可以在了解学生的计算机兴趣和实际能力的基础上，将4 ～6 位学生划分为一个小组，要求组内选出一位德才兼备、计算机水平高的同学担任组长，监督和引导学生的合作学习过程，使其在互帮互助的过程中提升协作教学质量。小组划分不是一成不变的，需要结合学生计算机能力的变化进行调整和优化，保证教学质量。

依据课堂教学目标制订学习计划，充分激发学生学习动力。中职院校注重培养实用型人才，同时分组协作式学习模式强调学生的合作和实践教学，对课堂教学有积极的影响，教师在实际应用时可以重视学生的实际操作能力、计算机理论实践能力和解决问题能力等方面，培养社会主义建设真正需要的计算机专业人才。

分配小组完成后，教师要制定符合中职学生实际的课堂教学目标，划分每个小组的研究内容、操作技术和合作任务，引导中职学生在清晰的目标引领下进行合作学习，以唤起学生内心积极的学习情感。分组协作式教学真正符合教学需求，激发了中职学生的计算机学习积极性，营造了轻松快乐的教学氛围，使得学生轻松、高效地掌握具体知识，获得了团队合作成功的积极体验。

中职计算机课程包括理论、实践操作和岗位实习等几个环节，结合学生的学习能力和小组写作学习的上限教师可以设置面向全体中职学生的教学目标，激发学生的学习积极性推动计算机水平的不断提升。例如，熟悉基本的办公软件是计算机教学的基础，鼓励学生应用于实际的学习和工作环节以节省时间，提升工作效率。如在进行“Word 文档编辑和制作”教学时，教师可以为学生详细讲解文档中插入图画、文本框，修改字体、颜色，编写页眉、页脚等内容，并给定具体的文本要求，引导小组成员按时完成文档编辑。

总而言之，将分组协作式学习模式科学应用于中职计算机教学带来了显著的教学效果，适应中职学生的基础和学习能力，发挥了学生在课堂上的主体地位，教师应科学合理划分合作小组，以完成教师布置的探究性任务，逐步提升中职学生的计算机水平和实践能力，促使学生全面发展。