龚丹丹

摘要：在产教融合视域下，本文以《计算机网络》一课为例，对课程教学模式改革实践进行研究探讨。通过产教高度融合的校企合作的框架下，对校企合作的课程开发进行研究，基于岗位能力的课程的开发，对课程教学内容进行扩充，基于项目导向下的教学，对课程授课模式进行改革。最终通过教改，培养出更多懂得新知识、了解新技术、具有新能力的人才，以满足企业日益增长的互联网方面人才需求，更好地服务社会。

关键词：产教融合;教学模式;计算机网络;改革

一、引言

随着社会的发展，互联网技术的应用在各行业与人们日常生活中的渗透率已经达到了新的高度。现在只要是互联网公司，不论企业规模大小，都在招聘计算机方面的人才，从而使得计算机专业的毕业生就业机会大大提高。但是由于现在教育体制，尤其是高等本科院校在培养人才方面还是注重于学生理论知识的培养，使得高校培养出的人才与公司需求的人才无法匹配，造成学生毕业找不到工作，企业招聘找不到人才的情况。

我院开设的计算机网络课程，由于受到授课地点、师资环境所限，主要进行理论讲授，由于是在这种情况下学生进行学习，因此学生只能通过听讲老师上课讲授的知识，学习课本和在网上收集资料来取得知识。这种情况下学生无法进行实践，缺少动手能力，因此对计算机专业知识的认识仅仅是一些理论，实践动手能力明显不足。因此，本文对计算机网络课程进行了教改，让企业人员融入到教学中来，学校教师和企业导师一起制定课程教学计划，一起对课程进行开发研究。

二、目前本科院校计算机网络课程建设过程存在的问题

1、目前大多数本科院校在做计算机网络课程人才培养计划时，对于培养的人才定位不准确，这就使得高校培养出的人才与企业发展需求的人才出现差异，使得人才培养方与人才需求方的矛盾越来越大，因此，不少高校针对这一矛盾不断改进课程教学方案，即使如此，培养出的人才还是不能和企业需求的人才一样，这就使得学生在企业的实习实训工作不能顺利的进行。虽然一些学校在学生实践教学中模拟了企业的场景进行教学，但是模拟的场景和企业真实的场景还是有很大的不同的，这就导致了学生毕业进入企业后能力达不到企业的要求，还需要一段时间的学习才能适应企业的工作内容。

2、目前大多数本科院校的课程在教学的过程中过于重视理论知识，因此导致培养出的学生实践动手能力很弱，无法跟上企业的发展，尤其是在一些专业课的课程中，本应该多多培养学生的实践动手能力，但是学校还是和基础课一样过于培养学生的理论知识。而且教师大都是采用传统的讲课式给学生讲授理论知识，不以学生为中心，以教师为中心。专业课程的实践课也是在学校内进行，因此学生即使完成实践课的培训，还是无法了解企业生产所需的知识，使得学生的实践动手能力无法跟上企业的发展。

3、产业与教学的结合、学校与企业的合作不够深入，人才培养方案修改完之后实施不到位，从而使学生无法很好的培养企业实践动手能力;使和企业真实工作环境有关的实践教育教学不能很好的进行。

4、学校老师的资质和能力无法与培养应用技能型人才相匹配。计算机网络课程急需企业实践能力强，企业经验丰富的老师，但是大多数高校的教师是一毕业就进入学校，没有企业实践经验，这些教师需要学校统一安排进入企业学习。目前大多数学校在安排教师进修的时候只是进入高校统一进行培养培训，而且目前高校在教师考核过程中十分重视教师的科研能力，从而导致了学校老师的资质和能力无法与培养应用技能型人才相匹配。

三、基于产教融合的计算机网络课程的改革方案

1、以企业需求为向导，准确制定课程教学大纲中的人才培养目标

为了更好地掌握企业需要怎样的人才，以调查问卷，走访和电话的方式与多家企业进行交流，准确掌握企业需要怎样的人才。以此同时，要研究其他同等院校计算机网络课程的人才培养目标有什么相同之处，有什么不同之处，从而才能更好地制定适合自己学校的计算机网络课程人才培养目标。最终使得培养出来的人才不仅具有计算机相关的理论知识，而且能很快的进入到互联网公司从事与计算机网络有关的工作。

2、分别从不同类别进行研究和搜索，优化改进现有的课程人才培养形式

依据制定的课程教学大纲中的人才培养目标，主动的探求人才培养形式的改进和创新。要形成学校和企业互相合作，工作和学习相互结合，产业和教育相互融合的应用型人才培养形式，就要以企业需要怎样的人才为向导，把以前课堂上以教师为中心变成以学生为中心，就要从不同类别进行研究和探索，从多方面培养学生。还要以这几点为依据研究产教融合的计算机专业应用型人才协同培养机制。拟定的课程方案要以岗位、能力和知识为主要线路，注重培养学生实践动手能力和创新能力。

3、按照企业真实的工作岗位，改进现有的课程体系

依据制定的课程教学大纲中的人才培养目标，根据企业中的工作内容和企业对应岗位所需要的人才，把课程体系的内容进行改进，在进行课程模块的设计时要以企业中各个岗位的工作内容为依据，课程体系的内容不仅要有学生的基本素质和专业基础知识的培养，还有包含学生的岗位能力培养。要和企业进行深入合作，让企业的人员参与到课程改革中来，加强对学生的实践动手能力的鍛炼。

4、产教一体，务实实践教学平台

依托无人机研究院，深化产教融合，引校进企，创建校外基地实训基地。通过学习促进产业的发展，通过产业来提高教学，从而实现课程的人才培养目标。学生在进入公司后，要根据不同的学生分配不同的岗位，尽最大的努力来帮助学生发展自己的能力，从而使学生的就业水平大大提高。

四、结论

1、产业与教学相互结合，提高学生的实践动手和就业能力。课程方案是根据企业需要怎样的人才来制定的，根据企业的真实工作内容来改进方案;学生在公司进行实训的过程中，公司导师根据学生的能力把学生分配到不同的岗位，让学生更好地了解自己的能力。形成学校和企业互相合作，工作和学习相互结合，产业和教育相互融合的应用型人才培养形式。

2、吸引公司与学校合作，共同教学，在公司建立实训场地，让公司人员担当导师对学生进行教导。让学校教师定期进入公司进行学习，让教师在课堂上讲授的专业知识更加贴近企业需要的知识。学生计算机网络课程的教学不仅由学校教师完成，还由企业导师一起参与完成。大大提高了教师队伍的水平。把学生的实习和公司的生产相互融合，形成产教融合的计算机网络课程形式。

参考文献：

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[5]   基于“产教融合”的地方本科院校园艺专业应用型人才培养模式的探索与实践[J]庞敏.安徽农业科学.2019（10）