刘凯

摘要：云课堂教学是一种交互式的教学，它能够用于学生的课前预习、课堂教学和课后个性化学习，它不受时间和空间限制，将其用于高职院校可以实现教学的创新，这个过程中要求教师具备相应的关键教学因素，包括信息化素养、混合教学素养和交互式教学素养等，目的是实现传统教学和在线学习的有效结合。

关键词：“云课堂”教学;高职院校;教学关键因素

当前，移动互联网技术取得了快速发展，各种移动设备层出不穷，在各行各业得到了广泛应用。目前，高职学生们都有自己的智能手机，给移动化教育带来了机遇，因此在高职院校中，慕课、微课、翻转课堂等创新教学方式在高职院校中得到了普遍推广。在这种背景下，云课堂的推出使高职院校教育有了巨大的提升。本文主要探讨高职教师实施“云课堂”教学的关键因素。

1 “云课堂”的教学概念和特点

1.1云课堂的教学概念

“云课堂”教学是运用网络技术和云计算构建的“云课堂”平台，借助智能手机作为载体，能够有效用于学生的课前预习、课堂教学、课后个性化学习等。教师可以使用“云课堂”平台进行备课、把学习资源上传、改进教学设计，学生根据需求选择合适的学习资源，云课堂的交互式是指学生能在线讨论问题，教师可以在线进行指导。和以往的课堂教学比较，运用云计算技术的“云课堂”教学比较灵活，它不受教学地点的限制，也改变了课堂上教师为中心的教学模式。教师能够运用“云课堂”实施翻转课堂教学，学生借助云课堂能够利用碎片化时间进行学习，做到随时随地进行学习。

1.2云课堂的特点

首先，和以往的教学模式比较，“云课堂”进行了结构性的教育改革，教师身份变得多元，教师不光是学生的指导者还是促进学生进步的促进者，云课堂模式突出了教师的这两个身份。要想更好的开展“云课堂”教学，要求教师花费更多的时间选择和制作学习资料，然后把学习资源传到“云课堂”教学平台。为了确保学习效果符合要求，教师要对学生在平台上的学习进度进行查看，及时解答疑问，加快学生的个性化学习。通过“云课堂”教学平台，能够增强教师和学生的互动，更好的开展合作探究活动，要求教师作为引导和促进，善于指导学生发现并解决问题。“云课堂”教学模式要求教师倾听学生的疑问，而且避免了以往教学的时间、空间限制，使学生能够随时随地开展学习，针对学生存在的疑问要善于倾听，及时给学生提供相应的帮助。其次，学生能够实现终身学习。“云课堂”教学模式关注学生的个性化差异，开展了个性化教学，使学生养成了终身学习的习惯。另外，“云课堂”教学模式还有大量的云视频资源和丰富的知识表现方式，满足了学生个性化学习要求。“云课堂”可以让学生做到随时随地学习，在教师的引导下，学生能够根据自己理解知识的程度对学习进度进行调整，而且云平台的开发共享增强了学生更好的吸收知识，使学生形成了很好的学习习惯。

2 高职院校教学中引入云课堂的必要性

2.1增强学生的学习积极性

当前，高职院校一部分学生缺少学习的主动性，基础比较弱，没有牢固的掌握基础知识;另外，因为很多学生都是独生子女，大部分学生的家庭都比较富裕，没有养成主动做事的习惯;随着智能手机的普及，大部分学生都没有养成主动学习的习惯。如果高职教师有效的使用云课堂教学，可以显著提升上课效率。教师可以利用“云课堂”在课前预习，上课的时候进行讨论，课下的时候布置云课堂作业。通过教师引导，能够把手机和学习结合在一起，使学生合理的使用手机开展学习，而不是用手机打游戏和聊天。高职教师还可以使用云课堂的不同功能激发学生的学习积极性，比如热点讨论、头脑风暴等，提升学生的学习兴趣，促进学生更好的开展学习。

2.2丰富了高职教师的教学内容

和以前的教学模式比较，高职院校的学生可以熟练的从网上获取各种资源，在当前信息化时代下，他们能够广泛快捷的获取信息，让知识变得多样化。当任课教师依然选择传统的教学模式，就不能符合目前学生的认知情况。云课堂教学中，云端储存了很多资料，高职教师能够方便的下载各种教学资源，不但能够给学生带去最新的知识，增长学生的见识，紧随专业发展的前沿;另外，还使教学内容大大丰富，提高了理论教学的趣味性，增强了学生的学习兴趣。

3 高职教师实施“云课堂”教学的关键因素分析

当前是一个知识泛滥的时代，也是技术更新速度加快的时代，技术创新推动了教育新的变革。高职院校是国家培养复合型技能人才的重要基地，在信息化发展背景下，运用在线教学，配合校企融合等方式是新型人才培养模式的重要方法。随着“云课堂”教学模式的推出，打破了以往教学的时间以及空间限制，实现了随时学习的创新。要想使“云课堂”教学模式取得最佳效果，要求教师具备下面的关键因素，主要包括：

3.1良好的信息化素养

“云课堂”教学要求学生具备良好的信息化素养，为了培养高职教师开展云课堂教学的适应能力，就要提升教师自身的信息化素养。一是，增强教师的信息技术知识积累，提升教师的多媒体操作能力。高职院校要面向教师开设多媒体信息素养培训课程，从而提高教师的信息化素养。借助理论教学使教师理解“云课堂”的教学内涵，要理解“云课堂”教学可以怎样转变高职的教学模式，作为高职教师要如何适应当前的改变;另外，运用实践操作使学生掌握“云课堂”多媒体设备的使用方法，要熟练使用智能手机录制、上传教学视频，学会在线批改学生作业，为学生解答疑问。

3.2具备混合教学素养

高职教师要在掌握“云课堂”教学方法的前提下，培养整合教学资源，开展线上和线下混合教育的能力。第一，教师要学会整合线上的资源，能够从网上的学习资源中找到合适的内容，通过对教学资源进行分析整理出“云课堂”需要的视频。第二，教师要能够运用网上的教学资源开展线上和线下结合的教学方式。教师要运用“云课堂”对课堂教学知识点进行补充，补充由于课堂教学时间不足学生不能完全理解教学内容的缺点。第三，教师要学会使用“云课堂”教学平台指导学生开展个性化教学。

3.3培养交互式教学素养

“云课堂”教学要求学生具备一定的自控力和自觉性，而且对于教师的教学管理工作也具有很高的要求，要求教师具备很好的交互式教学素养，还要制定有效的学习监督评价机制对学生的行为进行约束，增强了学生的学习自觉性。教师要通过云课堂平台随时反馈的优点，对学生的学习情况加强关注。例如，构建云端的电子学习档案袋记录学生的学习情况。学生可以在云端上查到电子档案的记录，从而掌握自己的学习情况。其次，教师要学会创新云课堂教学模式，可以在教学中引入翻转课堂，培养学生的学习积极性。翻转课堂教学要求教师先把教学资源传到云课堂平台上，学生通过“云课堂”进行课前预习，自己学习课程的内容，并结合教师的导入问题对教学内容进行讨论。在开展课堂教学的时候，教师要突出学生的主体地位，积极鼓励学生主动发言，开展课堂讨论和小组合作学习，从而加快知识的理解。

4 结语

综上分析，将云课堂模式引入高职院校的教学中，可以丰富高职教师的教学方式，不受时间、地点的限制。学生能够有效利用线上的学习资源，运用自己熟悉的学习方式开展独立学习，提高了学习的积极性和自觉性。在云课堂教学背景下，教师起到了指导和组织的作用，要求高职教师整体把控学生的学习进度，不断改进教学模式，从而使云课堂教学发挥更大的作用。

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