吴杰　汤泳山　蔡耘

摘要：在线教育的新浪潮为高等教育教学带来了前所未有的冲击。如何在新形势下，将课程教学与思政教育有机融合，是高校课程思政实践与教学改革的重要内容。课程本文从计算机基础课程思政内涵出发，分析线上教学课程思政的难点，结合具体教学实践，探究在线教学模式下计算机基础课程思政融合的实现路径。

关键词：课程思政;在线教学;计算机基础

2020年上半年，全国各所高校都实施线上教学。这是一场规模巨大的在线教学，同时也是一场机遇与挑战并存的教育改革。然而，在课程思政大背景下，无论采取何种授课模式，教师都需要将思想政治教育融入到课程教学中，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。如何将知识技能的传授与思政价值引领有机融合，从而实现立德树人的根本教育目的，是高校课程思政实践与教学改革的重要内容。

1 计算机基础课程思政内涵

课程思政作为一种新的课程观，以立德树人为导向，注入德育元素，构建多维立体的教学体系，促进包括通识课、专业课在内的各类课程与思政教育有机融合。《计算机与信息技术基础》是我校面向非计算机专业的一门通识类必修课，着力于培养学生的计算机基本使用技能、计算思维能力和计算机应用能力。计算机基础课程思政是计算机基础通识课与思想政治教育的结合。这种结合首先要把握系统性，即科学规划总体教学目标，构建系统框架。其次要注重實施过程，从计算机基础课程到课程思政，是一个循序渐进的教学过程，也是一项需要考虑诸多因素的系统性项目。

2 线上教学课程思政的难点

2.1无法面对面交流和互动

思政教育融入教学并非易事，而在线教学过程中贯穿思政元素，难度更大。因为实体课堂上，教师可以通过与学生面对面互动，使得课程思政的情感交流比较容易发生。而课后，教师也可以针对学生存在的困惑，通过直接交谈解决问题。但是，受限于“隔屏交流”，这些在线上教学模式中都不容易实现。

2.2在线教学的特点制约思政实施

在线教学对学生的自主学习能力有要求。自主学习能力较弱的学生往往无法适应在线教学模式，或完全跟不上教学进度，或学习效果不佳。对这部分同学来说，课程思政的效果甚微，甚至可能会引起他们的反感。因此，采取何种教学手段，帮助这些学生化被动为主动，顺利适应线上教学，也是课程思政需要考虑的问题。

3 在线教学模式下计算机基础课程思政的实现路径

3.1巧妙设置融合点，促使课程思政自然而然发生

课程思政的一种最佳境界是“润物无声”，即思想政治教育与课程教学自然融合、无缝衔接。为了实现计算机基础课程思政融合的效果，笔者分别在“课前、课中和课后”三个阶段，从预习课件、教学内容及作业设计等方面精心设置融合点。

3.1.1课前

本学期讲授《计算机与信息技术基础》课程采用网课形式。笔者采用“雨课堂+腾讯会议”的方式授课。开课前夕正值三月初，各地医护人员继续驰援武汉，防疫工作仍在有序进行。如何在课前向学生传递爱国主义价值观？笔者利用雨课堂推送课前课件“写在开学前的话”，其中选择了鲁迅的“无穷的远方/无数的人们/都和我有关”以及约翰.多恩的一段话，让同学们结合自己的所见所闻思考这两段话的内在意义。为了增强与学生的情感联结，我为课件做了配音，朗读了以上两段文字素材，激发学生的感悟。

3.1.2课中

融汇思政元素的课堂教学，可以选择与课程主题相关的热点事件、社会现象、人文知识等，通过场景导入的方式，引发学生在思政层面上的思考。例如，在讲授计算机基础知识一章关于“信息编码”的内容时，引入汉字叔叔“理查德.西尔斯”创建“汉字词源”网站的故事，让学生了解到可以利用所学的计算机知识和技能，弘扬中国文化，从而激励学生的民族自信和文化自信。

计算机基础课程教学内容多，信息大，既包括计算机基础知识和办公自动化软件的内容，也包括面向专业的知识技能模块，即网页设计、数据库技术或多媒体应用技术等其中一个模块。开展本课程线上课程思政，在教学过程中需要积极挖掘那些能够与思政结合的融入点，并且调用多种教学策略，如表1所示。以“使用Photoshop设计太极图”线上实验教学为例，教师首先在腾讯会议中进行视频直播，分享往届学生制作“太极之美”的精彩作品，让学生领略到一个简单的太极图可以衍生出众多的变化。然后通过屏幕共享，介绍Photoshop选区绘制太极图的操作方法，并让学生结合本实验的教学微视频，以太极图为基本元素制作抗疫必胜宣传海报。学生在线开展实验操作，一旦遇到不懂的地方，除了可以在腾讯会议的聊天区或QQ课程群上提问，还可以直接利用屏幕分享功能展示遇到的疑难问题，然后教师给予即时在线解答和点评。

由此可见，在线教学模式下实施课程思政，只有用心巧安排，才能保证融合点设置合理、教学目标和思想教育目标到位。

3.1.3课后

做好课程思政，教师要尽可能从爱国主义的角度多引导、在价值观上加以指引，还需要从学生的实际发展需求出发，讲究方式方法，把“润物细无声”真正落到实处。对任课教师而言，以什么方式度量学生是否真正体会思政教育的内涵相对不容易。作业是其中一种评价方式。在讲授“Word长文档编辑”的内容后，笔者设计如下“周作业”：

自新冠病毒蔓延发生以来，举国同心协力抗疫，当中有许多微小之处显大爱的事迹和镜头。请上网搜索素材，并学习“毕业论文排版”微课，按照排版要求使用word制作一个篇幅在6-8页的长文档。

除了“周作业”可以融入思政元素外，课程大作业也同样可以渗透思想教育目标。结合课程教学评价要求，笔者设计了如下大作业：

2020年的春天，我们经历了武汉封城、紧急驰援、全民抗疫，见证了最美逆行、守望相助和人间大爱。制作一份时长为1分钟的视频短片致敬那些在战疫中作出奉献的人们。

从作业的反馈情况来看，无论是周作业，还是课程大作业，绝大多数学生都非常用心进行素材的搜集和筛选，甚至自行撰写感悟，精心设计视频的字幕台词。对他们而言，完成作业的过程就是一场思想磨炼和精神升华的过程。

3.2充分利用網络优势，打造课内与课外联通的思政大课堂

课程思政并非止步于课堂之内，课外也是思政教育的延伸。为保证线上教学的质量，学校要求每门课程都需要创建课程QQ 群。这样，QQ群就成了教师与学生互动的主阵地。针对学生的特点，在课程QQ群的沟通交流中，需要采用不同的教学支持策略。对于自学能力特别强学生，可以“提拔”成为助手，让他协助教师在群中答疑或整理问答资料。笔者物色和选拔了教学助理后，不仅对助手的答疑工作给予充分肯定，还在QQ群中鼓励其他同学向该同学学习，鼓励大家要乐于助人和主动分享。在线教学中，单单依靠任课教师的力量，难以及时解决学生的疑难。采用这种方法，能够较好提高答疑的效率。同时，也起到促进学生互帮互助，营造良好学风的作用。

对于基础较弱且学习能力不强的学生，教师应顾及学生的心理和情绪，通过私聊的方式了解这部分学生的学习困难，并给予相应的帮扶和鼓励。还可采用“以点带面”的策略：将每次作业的优秀作品整理出来，分享到QQ群文件，一方面可以产生激励作用，另一方面也可以供学生学习借鉴，有助于学生共同进步。

3.3积极提升教师个人思政素养，增强课程思政能力

首先，教师需要主动提升自己的思想政治教育意识，例如多看书读报、坚持访问“学习强国”平台等等，从中获取与课程结合的思政素材。其次，教师需要保持极大的教学热情和正能量，以自身的言行举止对学生产生正面影响。笔者会将本班学生的优秀作品分享给讲授给本课程的其他任课教师，并把这些老师的肯定和赞扬反馈到课程QQ群上。同时，笔者所在的教学团队内部也弘扬乐于分享的好风气，经常共享一些好的教学资源。

正是通过教师的身体力行、言传身教、人格魅力等课程思政的重要元素，价值观的传导才能得以完成。再者，教师还需要充分发挥教学智慧，用心做好教学设计，实现思政与课程的自然交融。

4 结语

随着全国范围线上教学的热潮掀起，思政教育与在线教学的融合也面临新的挑战。笔者经过一个学期的教学实践，探究在线教学模式下计算机基础课程思政融合的实现路径，取得较好成效。“互助互帮”的良好学风逐渐形成，“你追我赶”的竞争势头日趋激烈。绝大部分学生表现出对本课程的浓厚学习兴趣，产出的作品也越来越好。有不少学生还积极参加了各项校院级的计算机技能比赛，例如抗疫海报设计大赛、心理情境剧大赛等等，并在其中取得非常好的成绩。总之，课程思政是一项系统的、持久的工作，需要承担课程思政的教师下足功夫，在课程教学中不断完善“课程思政”的内容，不断提升思想政治教育亲和力，把思政教育落实落地。

参考文献

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基金项目

本文系广州大学教改项目“新课程体系下《计算机与信息技术基础》混合式教学的研究与实践”（JY201951）的研究成果。