摘要：二外日语是英语专业本科生的必修课之一，近年来，选修二外日语的学生日益增多。从表面上来看，日语显得好学，大部分学生认为学习日语在语音模仿和词汇意义的领悟方面有便利之处，但在实际的教学过程中，往往没有达到预期效果。本文从选取教材、改进教学方法及学习方法等三个方面提出了对二外日语教学的一些看法。

关键词：二外日语;教材;课程;教学

一、精心选取教材

教材是学生学习的必备工具，一本好的教材会直接影响学生学习成绩的好坏。据了解，关于二外日语的教学，国内尚无统一编写的教材。一般来讲，绝大部分学校选用的是人民教育出版社出版的由张玺恩等编写的《中日交流標准日本语》初级上、下册。然而，随着世界日新月异的变化，中日之间的交流也越来越频繁。为了顺应时代的发展，编写新的日语教材显得尤为重要。《中日交流标准日本语初级上、下》（新版）于2005年 4月正式出版。这是1988年出版的旧版《中日交流标准日本语初级上、下》的修订本。新版教材的内容结构如下：

第一、新设“入门单元”，集中指导发音和文字。对学习者来说，尤其对自学者来说，新版教材特别设置了“入门单元”，专门就日语发音、日语的文字与书写方法、声调和语调、需要注意的发音等进行了系统讲解。第二、除“入门单元”以外，上、下册各设6 个基本单元，每个单元由4 课构成。每单元前设置单元扉页，单元后设置单元末。另外配有“日本语能力测试”模拟试题以及附录。第三、各课结构与定位。各课由基本课文、应用课文、语法解释、表达及词语讲解、练习、生词表、专栏构成。这本教材比较适合二外的学生。

二、积极改进教学方法

教学是老师传输信息和学生获取信息的能动过程，教学效果如何直接取决于教学方法是否得当。因此，要想增强二外日语的教学效果，必须大力改进教学方法。

1.    严格把好语音关。学好一门外语的前提条件是必须先过语音关，如果发音不准，对今后单词的记忆及与人进行会话交流都会产生不良的影响。笔者在教学过程中发现，学生往往对于长音、拗音、拗长音的发音不是特别清楚，容易将长音发成短音、拗音与拗长音分得不明显。此时，教师就应该认真负责，发挥教师的导向作用，纠正学生的发音，并让他们反复练习跟读，或进行听写练习。

2.    合理运用比较教学法。中国与日本同属于亚洲国家，虽然日本文化在诸多方面受到中国文化的影响较深，但在一些方面还在存在着明显的差异。这些差异的存在往往会给两国人民的交往带来影响。如中国人讲话比较直接，而日本人讲话则含蓄，而学习日语的大学生一般来讲理解力强，想像力丰富，喜欢把所学的日语与母语相对照和比较，此时，教师一定要引导学生进行两国语言的比较，找出不同之处。

3.    培养运用能力。运用能力是衡量学生是否学好一门语言的重要标志。学习外语的目标就是能够熟练的运用它。因此，教师在教学的初始阶段，就应该培养学生这方面的意识，鼓励学生在掌握了一些单词和基础的语法知识以后，就大胆的去运用。培养运用能力的方法多种多样，例如可以利用每节课的前10分钟时间，让学生到前面做个简短的演讲或会话，内容由学生自由选择，然后再让其他学生复述，以培养学生的语言适应能力和听解能力。

4.    开展多样化的课堂语言交际活动

二外日语教学，特别是初级阶段，教学内容都比较形象具体，和学生们的日常生活或者生活经验密切相关，易于实施直观教学，近几年各学校也都添置了完整的多媒体教学设备，这也为日语交际法教学提供了必需的物质条件，课堂上可以利用一些基本的教具如图片、模型、实物等，也可以布置或模仿一些简单的教学情景和真实的交际场合，使日语教学变得生动、形象，让学生能有身临其境的感觉，有助于营造日语交际情境和气氛，学生不借助翻译就能够理解所学内容，从而促进学生直接用日语交流，提高学生积极进行日语交际学习的兴趣。

同时，选修日语的学生，已经学习了多年的英语，对英语的表达方式、语言特点比较适应，因此，教师可以适当地对英、日语的不同特点加以对比，甚至让学生进行简单的英日互译，或中日英三语互译，以加深学生的理解与记忆。

三、学生的学习方法

学生最担心的问题就是日语怎么学，从哪里入手。学习日语从发音入手，发音不准，双方都受到困扰，学习也很难展开。

1、发音

课堂上跟着老师读，课后跟着磁带、视频大声朗读，必须有一点疯狂日语的精神，声音可根据情况而调整。

2、假名的记忆

日语的语音称为假名，有平、片假名之分。假名相当于汉语的拼音，其关系等同于英语中大写字母和小写字母的关系，读音相同，但用法却有所区别。记假名的方法因人而异。笔者总结了四种记忆的方法。方法1：日语是从中国传入，假名是由汉字的草书演变而来，可以找出平假名对应的汉字，这样既激发学习兴趣，又利于记住假名的形状。如“あ”、“い”、“う”、“え”、“お”对应的汉字分别为“安”、“以”、“宇”、“衣”、“於”。方法2：结合《あいうえおの歌》这首歌来记忆。方法3：引导性记忆，和同学一起记忆，相互促进、激励对方。方法4：日久生情法，记不住，不硬背，边学习边熟悉它。

3、语法和单词

语法记忆要结合句子，在句子中体会较易记住。单词记忆则是尽量贴近生活，类似发音等记忆。另外日语有其独创的汉字和中国原有的汉字，但用法和现在汉语相差甚远。例如：“丈夫”、“大丈夫”、“手纸”、“油断”等，其对应的意思是“结实”、“不要紧”、“信”、“马虎”。通过对比，既提高学习兴趣，也明白了不能随便“望文生义”，必须好好记单词。

4、课文

学课文求质量，不求速度。课堂掌握所学知识，课前自学，课后复习。学过内容易忘，要反复记忆，可与老师或同学交流心得及不懂的问题。要熟读、背诵课文。

总之，外语的学习归根结底是学生自身的学习。二外日语的教学不仅要向学生传授语言知识，而且要帮助学生养成良好的学习习惯，使他们获取用已知知识学习新知识的能力。因此，教师应该从学生的特点出发，以学生为中心，精心选取适合的教材，合理设置课程的安排，积极改进教学方法，努力提高学生的日语运用能力和交际能力。

参考文献：

[1]   庞好农.二外日语的教学探讨.重庆教育学院学报，2001，（4）.

[2]   汤金树，胡秀聪.英语专业“二外日语”课程教学的几点思考.中国地质教育，2002，（4）.

[3]   张敏伶.大学二外日语教学中教师的导向作用.山西财经大学学报

（高等教育版）.1999，（4）.

作者简介：

荣桂艳，女，汉族。1963年 5月 30出生.籍贯辽宁省台安县。内蒙古民族大学外语学院日语教师。副教授。硕士研究生。研究方向是日本文化。