王宏任

摘要：阅读作为语文学习过程中的重要组成部分，是学习知识的主要方式，在教学过程中具有很重要的作用，不容忽视。因此，在阅读方面开展创新，实行个性化阅读的方式，能够发展学生的思维，应用合理有效的方式发展个性化阅读，从而提高语文核心素养。

关键词：个性化阅读；初中语文；核心素养

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0075

阅读教学是语文教学的重点，可以提高语言素养，提升学生的语文水平。个性化阅读在语文教学过程中发挥着重要的作用，初中作为人生学习最重要的阶段，如何合理应用个性化阅读提升初中生的语文核心素养至关重要。

一、个性化阅读对初中语文核心素养的提升作用

个性化阅读能够提升初中生听说读写的语言能力，让初中生可以体会到语言的魅力；个性化阅读可以提升初中生对语文的情感和态度，全面的书籍、各色各样的文字都能够提高初中生对语文的兴趣，能够有效提高初中语文核心素养；个性化阅读可以提高初中生的审美和情趣，对不同书籍的阅读和理解都可以有效提高阅读者的审美，对初中语文素养具有促进作用；个性化阅读还能提高初中生的文化底蕴，通过对优秀书籍的阅读和理解提升阅读者的文化底蕴，不断的积累不断的进步是初中语文素养完善的重要方式。

二、个性化阅读对初中语文素养的应用研究

1.创设情境，提升兴趣

对于初中生的个性化阅读，一定要提升学生对阅读的兴趣，兴趣是学习一切的基础，只有想学、爱学，才能提高学习效率，提升阅读效果。幫助学生形成一个良好的阅读习惯是至关重要的，想要培养初中生喜欢阅读、自主阅读的能力，可以设置阅读场景，进行角色扮演，这样可以有效的促进个性化阅读的开展，让学生能够更加容易接受个性化阅读的教学模式，在情境扮演的过程中让学生身临其境，有效促进个性化阅读的氛围，最终有效提高初中生的个性化阅读水平。

例如，在学习七年级下学期必读课外书《骆驼祥子》这本书时，可以通过开展角色扮演的方式进行情景构建，让学生根据不同的角色进行扮演，以第五章“在杨宅拉车”一部分为例，经过学生自愿的方式，找一名学生扮演祥子，一名学生扮演虎妞，一名学生扮演杨老爷，一名学生进行旁白朗读，演绎祥子进入杨老爷的府邸，为杨府拉车的场景，进行原景重现表演。情景扮演的学生通过自己的阅读和理解自己进行台词处理，通过身临其境提升对文章的理解。

2.贴近生活，加强理解

所有文章的创作都是基于生活，在语文教学过程之中，如果脱离实际生活，那么所有的知识也就无根可立。所以，教师在教学过程中一定要联系生活，由生活中实际的事例带动教学，让教学更加贴近生活，让学生体会到语文和实际生活的联系，调动学生的情感，提高学生的理解和个性化阅读的效果。联系实际生活，加强学生的分析能力，深入到作者的创作情境，激发学生的语文潜力，提升学生的语文素养，提高学生的审美能力和情趣。

例如，在教授八年级上册课文《背影》这一课时，可以先向学生提问，让学生说说自己对父亲的印象，通过举手发言的方式问几名学生，在几名学生回答完后，再给学生时间，让学生带着想自己父亲的心理再去阅读《背影》这一课文。然后提问，通过对自己父亲的印象和读《背影》中父亲的形象进行对比，给学生思考时间，再进行点名，让学生说说自己的理解，这样的方式会使学生对文章的理解更深刻。

3.写读书笔记，提高写作能力

在阅读过程中理解文章、理解作者是非常重要的，在开展个性化阅读时，如何让学生更加深入的体会文章、了解文章，对个性化阅读的效果提升具有显著作用。因此，教师在教学过程中可以给学生留适当的读书笔记作业，让学生在阅读后把自己的所感所想写出来，加深学生对所读文章的理解。俗话说：“鞋合适不合适，只有自己穿上才知道。”只有变成自己的东西，才是合适的。

例如，在阅读七年级下学期必读课外书《海底两万里》这本书时，教师可以通过留作业的方式，让学生写自己的读书笔记。教师要制定好计划，如一周读三章的进度，让每一位学生在读完每一章后，写一篇对于这一章的读书笔记，每周教师进行一次批阅，给予评语，然后定期开展读书笔记分享活动，找学生上台读自己的一篇读书笔记，教师在平时也要加强督促，可以通过让家长监督的方式，看学生是否按照标准完成读书笔记的书写，从而加深学生的写作能力。

4.开设小组，合作探究

在开展个性化阅读的过程中，不仅要引导学生阅读书籍文章，还要让学生进行交流、合作和探讨。孔子曰：“三人行，必有我师。”在开展个性化阅读的过程中可以开设小组，小组内进行交流和探讨，相互之间促进和发展，在相互的交流之中，加深学生对文章的理解，加强知识的记忆，这样也可以带动学生进行个性化阅读的积极性。

例如，在阅读八年级下册必读课外书《傅雷家书》这本书时，可以让学生自由分组，阅读后在组内进行交流，组内成员轮流进行演讲，说出自己的感想，也可以轮流朗读自己最喜欢、印象最深的片段，还可以开展组与组之间的评比，如可以开展活动，让各组通过不同的方式展示自己小组的阅读成果，规定可以使用画画、手抄报、读书笔记、读书卡片等各种方式进行展示，由教师当裁判，对各组进行评比，给优秀的小组适当的奖励。

总之，在新课改的当下，个性化阅读的作用越来越大，对语文核心素养的提升具有重要作用，因此正确开展和运行个性化阅读是当务之急，教师、学生、家长三者之间相互作用，让学生的个性化开展更加顺畅。初中生的语文核心素养，需要合理有效的个性化阅读来提升兴趣、加强理解、提高能力，从而让个性化阅读更好地提升初中生的语文核心素养。

参考文献：

[1]王振祥.个性化阅读对初中语文核心素养的提升作用[J].语文教学与研究，2019（6）：12-13.

[2]谢文韬.基于核心素养的初中语文个性化阅读教学[J].课外语文，2019（3）：62-163.

[3]刘小萌.基于核心素养下的提升初中语文教师素养的途径与方法研究[J].考试周刊，2019 （36）：52.

（作者单位：浙江省鳌江镇第八中学325400）