尹江红

摘要：高中对于学生而言，是夯实语言能力、检验学习能力、提升综合素养的转折性和关键性时期，如何根据学生的发展需求和教育部课程改革的要求，将核心素养教育融入高中英语的教学，已经成为当下教育工作者需要研究的问题。近年来，高中英语教学的发展逐步深入，教育工作者更加注意基于核心素养导向的教学方式的重要性。

关键词：核心素养；高中英语；教学方法

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0073

自2014年起，教育行业就对学生核心素养的培养给予了高度的关注。在新课改推进的如火如荼之时，传统刻板的英语教学方式的弊端更加显露，对高中英语教学也提出了更加严格的要求，如何通过核心素养导向下的教学方式提高英语教学水平，对学生的教育和培养越来越具有现实意义。

一、传统高中英语的教学弊端

1.教学方法刻板，缺乏灵活性。传统的高中英语教学方式主要以教师讲课，学生听课为主，每堂课的教学流程主要是教师以课文为基础，认识生词、解释课文含义、学习相关语法，最后带领学生练习习题。这样的教学方式虽然细致，但是缺乏灵活性，在教学过程中与学生的互动很少，学生能表达自己想法的机会相对较少，教学的效率相对较低。

2.强调整体，注重分数，忽略个体。传统的高中英语教学都以高考成绩作为衡量学习成效的唯一标准，以班级为整体，及格率、优秀率为衡量标准，这种“一刀切”的教学方式在实施过程中往往会忽略个体学生的学习情况，不利于个体学生的发展。

3.市场上相关辅导教材良莠不齐，盲目追求英文原著。目前市场上针对高中英语的辅导读本各式各样，很大一部分读本都是打着“学英语，读原著”的宣传口号，实则内容都是没有经过精挑细选的英语文章，对于高中英语读写能力的提升没有实质性的帮助。

二、核心素养下高中英语读写结合的教学方法

1.实现课堂良性互动，注重教学效率

近年来，传统的“填鸭式”教学方式的弊端越来越显露，注重学生的主体地位已经成为现在教育工作者的普遍共识，抛弃传统的“我讲你听”的课堂形式，让学生主动参与到课堂教学甚至是整个教学过程中，从而更能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。教学过程中设置学习小组，课前设置自学任务小组讨论，课堂上通过不同小组的分享交流，将自学到的知识进行互补交流，接着教师在学生的自学基础上进行知识点的查漏补缺，最后布置小组作业（小组作业不等于个人作业，小组作业更注重合作完成），便于课后复习。同时，在班级中设置小组竞争机制，通过一定的评分制度来分输赢，对于排名靠前的学习小组给予奖励。

例如，在高中英語人教版必修一Unit 4 Earthquakes一课中，课前制定学习任务，课文中心词是“地震”，学习任务主要分为三个层次：首先是基本的单词、词组的学习（be proud of，fall down，dug out， steam，burst等）；其次教师划重点句型，分析句型语法，重点掌握定语从句的结构和使用方法；最后掌握课文的写作结构和思路，这是英语读写能力的重中之重。课堂上教师要注意立足基础知识的学习，对于学生分享的知识进行必要的补充，除此之外，可为学生分享有关地震的相关知识作为补充，课后小组作业扩展课外阅读量，小组分享同类型的英语文章。

2.分层设计教学过程，注重个体发展

为了更好地促进学生的身体和心理健康以及思维能力的发展，分层教学成为必须的选择。按照分层教学原则，根据学生个体差异设定不同的教学目标以及实现这些目标的所需要的内容，为了实现核心素养的培养，课堂中的教学形式与方法也应该打破传统，不拘一格，不同学生的性格、学习能力都会有很大的差距，对此教师需要打起十二分精神，了解每一位学生的学习进度、学习状况，再对个别学生进行单个辅导，真正做到“不让任何一个人掉队”。需要注意的是，对于“刚刚学会跑”的学生，教师不能掉以轻心，避免学生刚起步时再次“掉队”，作为基本的教学组成部分，家庭作业的布置也需要遵循分层教学的理念。

例如，在人教版高中英语必修三Unit 3 The Million Pound Bank Noxe一课中，根据不同层次学生的学习能力，分为必须掌握的知识和难点知识。必须掌握的知识包括单词、词组，点餐、请求、购物的口语重点句型，简单宾语从句的基本句式，对于部分英语基础较差的学生，嵌套的宾语从句句式可以选择性放弃。

教学评价是提高教学水平、改进教学方式的有效形式，良好的教学评价方式能进一步增强学生的学习激情，激励学生进步。在教学评价环节中，教师不仅要将考试、成绩等因素进行评价，还要注意学生的学习态度和进步程度，对于态度端正、认真上进的学生，要给予肯定。此外，教师还可以让学生进行自我评价，通过自己给自己打分的方式，从而更好地取长补短，增强学习的信心。

3.熟练英语读写能力，深化文化内涵

要把英语当作一门语言、一种文化来学，而不只是当作一个考试、一门学科来学。阅读和写作是英语学习中最为重要的一个环节，要想学好英文，不仅要学好单词语法，还有对于英语文化的认同和感悟，只有真正体会英语文化中的思维模式和文化内涵，才能真正学好英语并将其应用与实践，避免学习成中式英语，仅掌握英语的皮毛，这也是全球化背景下英语学习的重要方向。

例如，在新人教版2019必修二Unit Cultural relics reading一课中，除了课本知识外，教师应该就“文化遗产”这一主题进行拓展延伸教学，介绍有关中西方文化遗产的相关知识。

总而言之，在全球化发展势不可挡的时代背景下，英语学习已经成为学生的基本素养之一。作为教师，不仅要以分数作为衡量教学成败的标准，更要注重在核心素养下英语综合能力的培养，这也是提高英语读写能力的有效方式。做好英语读写能力的训练，更有利于学生语言素养和逻辑思维的培养，进而提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]张妮.基于学科核心素养的高中英语读写结合教学实践与反思[J].学苑教育，2019（1）：49.

[2]周灿金.基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式探究[J].高考，2019（20）：168.

（作者单位：江西省吉安市永新二中343400）