孙洪海

摘要：随着社会的不断发展以及生产力的逐步提升，为了达到培养更多发展性人才的目的，新课程下的物理知识创建了强调源于生活、运用于生活的新体系。物理学科着眼于严密的逻辑思维能力、推理能力、记忆能力，因而物理是最具挑战性的学科之一，导致学生就此容易丧失学习兴趣。为了改变这一现状，教师要在教学过程中融入生活化教学，学校也要通过听课、外校采访、听讲座等方式提高教师的教学能力，从而培养学生的积极性，帮助学生更轻松地学习，提高学习成绩。

关键词：初中物理；改变观念；生活化；课堂举例；作业

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0022

在初中物理教学过程中采用生活化的教学模式，将物理知识融入到日常生活中来帮助学生理解、从生活中发现物理知识，通过这种方式让学生认为物理与自己息息相关，从而增強自身信心。大部分教师习惯于照本宣科、传统死板的教学模式，整个教学过程完全遵循书本格局与顺序，从来不灵活地进行应变和联系实际。因此，本文就如何将初中物理教学生活化提出了相关措施。

一、改变教师传统观念，从根本上实施生活化教学

教师是教学过程中的主导者，课堂进度、教学内容、教学模式都是教师控制的，所以改变教师的思想是融入生活化教学的根本方法。学校也应做出相应的努力，更为频繁地组织好教师去其他学校听课，领悟其他教师的学习方法，进行交流，结合听课效果制定出更科学、有针对性地并符合本班学生的生活化教学模式。例如，在学习“声音的产生与传播”这一知识点的时候，传统的教学方法就直接告诉学生最终结论，而通过听课吸取经验，就可以让学生课前做一个长约十米的“土电话”，让学生聚集到操场上，先不用任何介质让两个相距十米的学生对话，第二次用土电话让两个相距十米的学生对话，让学生深刻体会哪一种方法可以更清楚地听见对方说什么，哪一种方式说话更省力。通过这样的实验，学生得出结论是第二种方式说话更轻松。教师引入第一种方式是气体传声，第二种方式是固体传声，学生就可以自己得出固体传声更快、效果更好的结论，帮助教师避免了苍白的语言解释，也在很大程度上提高了学习效率。

二、创设具有生活化的情景教学

教师要坚持以课本为出发点和落脚点，利用讲台这个小舞台再结合课本内容创设与生活息息相关的情景教学，通过一些独特的生活情景，让物理教学更贴近生活，从而减少学生对物理学习的恐惧感和厌恶感。

例如，在学习“物态变化”时，炎热的夏天，教师不断在地上洒水，学生会看到教师的举动而产生好奇心理。当学生慢慢体会到凉爽感觉的时候，这时教师向学生解释：你们现在是不是感受到了一丝凉意，那是由于将水洒在地上，水蒸发吸热，将你们周围的热空气吸走，所以你们会感觉到凉爽。通过创设洒水的情景教学，让学生亲身体会到那种感觉，学生就再也不会混淆蒸发是吸热还是放热，同时也能缓解学生在炎热夏天学习的烦躁心情，有利于提高学生的学习效率并帮助学生记忆。

三、课堂举例生活化

不可置否的是，在教学过程中引用实例可以大大提高课堂效率，通过举例将抽象问题形象化。在挑选例子的过程中，旨在强调例子生活化，让学生体会到物理知识的现实意义，拉近学生与物理之间的距离。

例如，在学习“密度”这个知识点的时候，教师可以将学生带进物理实验亲手测量物体的密度。教师可以提前让学生从家中带来一些自己想要测量的物品（形状尽量规则），在下一节课上课的时候可以亲自测量。由于密度等于质量除以体积，教师让学生亲自测量所带物体质量和体积，从而算出物体密度。通过学生亲自测量质量和体积的过程，就会很清楚地记住影响密度的因素是体积和质量共同制约的。又如在学习“光的直线传播”的时候，通过幻灯片向学生展示日全食、月食的视频激发学生的学习兴趣，让学生思考光为什么没有覆盖整个月球，学生会得出“被云挡住了”“照不到”的结论，教师就可以循序渐进地在此基础上引入光的直线传播这一概念，从而提高学生的想象力和逻辑思维能力，同时也可以丰富学生的课外知识。

四、课堂作业、课后作业生活化

为了让生活化教学充分渗透到初中物理教学中，教师不仅要注重融入到课堂教学过程中，在作业上仍要有所体现。教师不得不摒弃传统的作业模式，避免让学生产生为了完成任务而写作业的思想。实践是认识的来源、认识的基础、检验认识真理性的唯一标准、认识的目的和归宿，因此为了维持学生的学习热情，教师要学会改变作业的模式，增加学生亲自动手实践的机会，让学生可以通过亲身的实践去发现、总结结论，而不是纸上谈兵。

例如，在学习密度这个知识点的时候，有这样一道题目，A物体重3千克，体积为24立方厘米，求A物体密度。这样虽然也可以起到巩固公式的作用，但是显得太机械、死板，学生很容易认为这是一种任务，把它当作心理负担，很容易消磨学生的积极性。但是如果将题目进行一些改变、注入一些生活化的元素：小明的妈妈前几天买了一个金手镯，已知质量42.5g，体积25立方厘米。小明妈妈想知道这个金手镯是否是纯金的，你们能用最近所学知识帮助小明妈妈测试一下吗？有了这样一个生活化的引入，学生就会体会到物理知识的用处，也会产生一种想知道金手镯是否是纯金的欲望。从而培养学生的学习兴趣、逻辑思维能力，提高学生的理解能力。

生活化教学需要教师的高度配合，他们需以生活实际为出发点和落脚点，再根据学生多样的性格特征、学习习惯、家庭环境等制定科学的教学模式和课后作业。物理知识与实际生活息息相关，源于生活又运用于生活，因此要在教学中做出适量的延伸，帮助学生拉近与物理之间的距离，从而提高学生的学习效率，培养学生的逻辑思维能力和学习兴趣。

参考文献：

[1]刘亮.探讨初中物理生活化教学的有效策略[J].数理化学习，2013.

[2]蒋少卿.浅谈初中物理课堂教学“生活化”[J].中学物理（初中版），2013.

（作者单位：吉林省通化县光华镇中学134100）