田敏

有效教学是一种当前国内外较为流行和认可的新型教学理念，有利于提高广大幼儿的主观能动性和幼儿园的教学效果。由于幼儿的年龄普遍偏小，为了能够更好地开展有效教学，更多地还是要激发幼儿的兴趣;幼儿群体本身就处于活泼好动的年龄段，他们通常会特别热衷于游戏。游戏化策略的实质就在于将幼儿爱玩的天性紧紧地把握住，将游戏融入教学之中，能够更好地调动幼儿参与活动的积极性和主动性。

有效教学的内涵和核心思想

在有效教学理念出现之前，“教学是艺术”的教学观占据了主导地位，而教学科学化运动之后，社会各界也意识到了“教学是科学”的教学观。教学效益是有效教学关注的核心要点，“有效”是指教师在向学生开展了一定量的教学活动之后，学生得到了切实的发展与进步，这就是教学效益。即便是教师花费了很多时间与精力来进行教学，但是学生学无所获，或者根本就没有兴趣去学习，那么这种教学依然是无效教学或者低效教学。由此可见，有效教學的衡量指标就是学生的发展与进步。

具体到幼儿园教学来看，首先，教师要对幼儿的发展与进步予以关注。一切教学活动的出发点都是为了幼儿未来的综合素质发展，且这个发展并非某一方面的发展，而是全面发展;其次，教师要有效益观念、时间观念，要对教学效益予以重点关注，综合考虑幼儿的学习过程与学习结果。

游戏化策略在幼儿园

有效教学中的应用

（一）游戏情境导入，带来愉悦美的情绪

教师不只是单纯地传授知识，而是要把这些技能融入活动中的导入环节。根据幼儿的年龄特点，为幼儿创设一个他们感兴趣的游戏情境，让幼儿在无拘无束、轻松愉快的氛围中参与教学活动，从而使他们产生愉悦美的情绪，在玩中学习技能。例如：在大班轻质泥活动《拯救羊羊村》中，教师可以借助多媒体动画，给予一个羊羊村被灰太狼摧毁的游戏情景，使幼儿容易产生情感的共鸣。在游戏化的教学情境中，幼儿把自己的感情色彩融入轻质泥创作中，兴趣往往会更加浓厚。在讲评环节中，教师可适当地引入激励性评价。激励性评价侧重于激发幼儿的内在需要，兼具诊断、调整、导向等一系列功能，能够让幼儿以更大的热情、更多的主动性投入到学习中。

（二）游戏语言引入，激发想象美的空间

教学活动中，教师以游戏性开放式的提问，激发幼儿参与的兴趣和想象美的空间。传统的提问往往是教师预设的，会框住幼儿的思维，没有游戏性，幼儿只是跟随教师的思维走。而教师采用了游戏性发散式的提问，是回归幼儿立场，引导幼儿发挥想象力和创造力。以《空中怪物》的游戏为例，教师传统的提问为：①空中怪物眼睛长在哪里？②牙齿会怎么改变？而教师游戏性发散式的提问则会有所差异，可改为：①天空中突然飘过了一样东西？你们觉得它会是什么？②你认为空中怪物它怪在哪里呢？

（三）引导幼儿转变角色

在幼儿园开展的游戏化教学活动中，幼儿由于没有及时对游戏角色进行转换，所以无法较好地投入游戏之中，往往只能被动地接受教师的指令来进行模仿，并没有投入情感在其中。针对这种情况，教师要耐心地向幼儿开展心理疏导，要让幼儿从内心深处信任教师、信任同学;教师要多鼓励幼儿大胆地尝试这些游戏角色，让这些游戏角色焕发出不同的色彩。

（四）将游戏引入幼儿舞蹈教育之中

肢体动作是舞蹈的重要组成要素，舞蹈者通过肢体动作将其优美舞姿予以全方位地展示。众所周知，成人舞蹈大多应用于成人的休闲活动与社交活动，而幼儿舞蹈则不同，大多都是表现幼儿的情感与生活状态，且在动作设计等地方还要对幼儿的身心状况予以兼顾。幼儿舞蹈教育可促进幼儿身体机能实现平衡发展，让幼儿能够茁壮、健康地成长起来，但是幼儿舞蹈教育往往比较枯燥，幼儿很难长时间保持专注的状态，若能够将游戏引入幼儿舞蹈教育之中则能够有效改善这种情况。例如，在《嘀哩、嘀哩》舞蹈中，教师可以让幼儿用手来模仿小花朵在春光明媚的天气中开放与摇摆的动作，既能够提高幼儿肘关节、腕关节、指关节的灵敏度，又能够增强幼儿手指肌肉的协调性与柔和性;与此同时，在《嘀哩、嘀哩》舞蹈中还可以让幼儿学习青蛙等动物来开展蹦跳步、小碎步、娃娃步等动作练习，既能够促进幼儿腿部肌肉的有效发育，又能够让幼儿在舞蹈学习与表演中加快胃肠蠕动、心跳次数，还能够让幼儿的循环系统、神经系统也同时参与其中。

总之，游戏化策略为幼儿园有效教学打开了一扇“窗户”，也为培养幼儿综合素质打下了坚实基础，这也是幼儿园教学改革的必由之路，值得深入研究。