山东 吴会波

命题就像笔者的一个情结，它说不清、道不明、甩不开、逃不掉，总让人想一遍遍的尝试。随着命题能力提升，笔者会根据学生的学情、教学的突发状况，学生的认知障碍，及时补充恰当的问题，不断激发学生思维。命题经历对笔者锤炼语言能力、提高教学功底都有很大帮助。本文是以洞里萨湖为背景，采用一定的策略，大胆创新，尝试命制的一组试题。

高考地理试题特别重视材料分析，无论是客观试题还是主观试题多以图文材料为背景，教师要想命制试题，前期必须有大量的素材积累，必须养成积累素材的习惯。日常生活中教师可获取素材的途径十分多样，关注的论文、新闻、纪录片，阅读的地理期刊，课堂上的顿悟，生活中的所见，工作中的所想等，这些都可以成为命题的素材。教师但凡遇到以上内容要及时记录、下载和保存，最好的方式是在电脑、手机中分门别类建立素材库。以下是笔者积累和整理的柬埔寨洞里萨湖地区的部分文本资料：

洞里萨湖在高棉语中意思是“大个的湖”，洞里萨湖又名“金边湖”“渔湖”，它位于柬埔寨境内北部，处于柬埔寨的心脏地带，大致呈长形，是东南亚最大的淡水湖泊。

洞里萨湖通过洞里萨河与湄公河相连，是湄公河天然的蓄水池。受热带季风气候的影响，湖泊的水位季节变化显著。洪水期岸边的树林会被淹没在水中，只有部分大树的树冠露出水面，在这片湖水下覆盖着一层特殊的植被，它们被称作“水下森林”。在洞里萨湖湖畔被水淹没的树林中，一些老树身上会有树洞，有时候鱼会躲到树洞中去。当湖水退下之时，一些藏身于水淹树洞中的鱼来不及随水退走，于是人们便可以在树上抓到鱼了。

洞里萨湖被誉为“天然鱼仓”，湖里生活着300多种鱼，主要分为白鱼和黑鱼两种，黑鱼为本地鱼，白鱼为洄游的海洋鱼类。每年5—10月的雨季，各种鱼类在洞里萨湖中繁殖生长，整个湖区停止捕鱼；到11月份进入旱季时，鱼类已经长大，柬埔寨便也进入繁忙的捕鱼季节。每到此时，鱼贩们便到洞里萨湖畔收购鲜鱼，运到各地销售。很多农民也纷纷前去购买鲜鱼，制作鱼干、鱼酱等，以便在家里长期保存，供全年食用。

柬埔寨是一个工业基础薄弱的传统农业国，目前洞里萨湖附近约150万人傍水而生或生活在水上。这里是闻名于世的“米仓”，当地生产另一种特殊稻米“浮稻”，浮稻的根部与茎叶之间有通气组织贯通，耐涝性极强。暴雨过后，水位上升，稻茎伸长，浮稻最高一天可长高30厘米，稻秆最长可达6米。如果水位上涨过快，浮稻的根脱离土壤，叶子浮在水面之上，整株随水漂移，居民甚至用船拖着自家的稻田一起搬迁，水退后，根部又扎入淤泥。每年洪水全部退去之时，恰好浮稻成熟。

在洞里萨湖流域水流较为缓和的汊港、河湾，靠近城市的浅滩，形成了很多水上聚落。这些水上聚落按照居住形态的差异，可以划分为完全漂浮的船屋和在岸边浅滩上建立的高脚屋，这些水面上的村庄即所谓的“浮村”。

有以上材料的积累，我们就可以信手拈来，找出可以命制试题的点，再根据高考试题命题特点设置合适的设问。高考命题特别注重联系生产、生活实际，越来越重视地理事物动态过程和机理的考查。洞里萨湖的主要特点是水位季节性涨落，在水位的季节性涨落过程中，地理事物既有纵向又有横向联系和差异。笔者认为，以洞里萨湖水位季节性涨落对生产和生活的影响作为命题的方向，按照高考“小角度、深挖掘”的命题思路，选择以“鱼”或“米”作为命题点可以命制出较好的试题。深入思考，权衡考点，笔者最终选择了“鱼”这个命题点来进行试题命制。

一、考证还原，庐山真面

精选材料，杜绝不科学、不严谨、甚至错误的材料。在地理试题命制过程中,地理信息要以文字、图像等形式呈现给学生，一道好的地理试题，首先要保证材料内容真实、准确，继而考虑材料与问题是否浑然天成。在一些模拟试卷中，往往出现背景材料内容不准确或者错误的现象，这样的试题不但没有任何价值可言，如若不能及时发现，还会给师生带来错误引导。笔者发现，在一些模拟题中这样表述：“柬埔寨的洞里萨湖是一个水量季节变化很大的大湖。洞里萨湖北部的吴哥通王城两边有两个巨大的长方形人工湖——西池和东池。这两个大水池并不是在地面挖坑形成的，而是在地面上四面筑起土墙，形成高于地面的水库，它们是著名的古老灌溉工程。”并且配图如下。

此材料给读者的印象是：洞里萨湖湖水在丰水期水位高于地上水库，湖水直接灌入水库。根据对此材料理解，西池、东池与洞里萨湖在洪水期可以融为一体，在此基础上可以命制东池、西池对渔业影响的问题。但西池、东池实际情况又是什么样呢，这需要严谨的考证，2004年4月刊《中国国家地理》上有这样一段文字：“吴哥通王城两边有两个长方形人工湖——西池和东池。西池长达8千米，宽2.2千米，东池则略小一些。令人惊叹的是，这两大水池并不是在地面挖坑形成的，而是在四面筑起土墙，形成高于地面的水库，以便雨季时存储大量雨水和暹粒河暴涨的河水。旱季时，密布的沟渠将池水方便地输送到所需要的地方，使得吴哥周边的土地在旱季也能耕种。”由此可见，两个地上水库的水来自雨水或暹粒河河水，而不是洞里萨湖的湖水，原模拟题提供的材料值得商榷，所以笔者果断放弃一开始设想的命题思路。教师命制试题时如何对材料去伪存真，那就得平时多阅读地理专业期刊、多反思、多总结。阅读如同与大师的交流，总结如同与自己灵魂的交流，阅读是站在巨人的肩上成长，反思、总结就是站在自己的肩上成长。

二、新瓶旧酒，改头换面

日常教学过程中，老师由于受精力不足和获取资料途径较少等原因的限制，中学地理教师不是总能命制完全100%的原创试题，但是我们可以在前人优秀试题的基础上尝试改编。改编试题同样如同“站在巨人的肩膀上”，也定能比巨人看得更远。改编试题过程中，教师要对原材料进行补充、挖掘，对现有原设问进行改造，类似于新瓶装旧酒，使试题改头换面、焕然一新。各地模拟试题把洞里萨湖作为考点设问的规律多是：简析洞里萨湖鱼种类繁多的原因。虽然洞里萨湖的鱼类很多，但人们对事物的认知冲动首先是对名称的思考，如果以洞里萨湖的别名“渔湖”作为命题点更符合人的心理认知规律。所以笔者对原试题“改头换面”，提出了“简析洞里萨湖被称之为‘渔湖’的自然原因”的设问。

三、别出心裁，洗心革面

成功的地理试题应该包含着对地理环境的理性思考，对地理现实问题的科学解释，教师要善于捕捉地理真实情景，设计合情合理的问题。很多时候教师会有这样的感觉，有些成型的地理问题对学生认知地理环境、人类生产和生活毫无指导价值，这种毫无现实意义的问题就需要命题者对它进行彻底颠覆，使其洗心革面，弃旧呈新。教师命题应该贴近社会现实、解决实际问题，体现社会发展趋势，尽量减少“合理”但无现实意义的地理问题。例如：“简析洞里萨湖成为湄公河蓄水池的主要原因”。洞里萨湖湖水的季节性涨落影响着当地人的生产生活，如果题目结合洞里萨湖百姓生活实际，指向明确，就可能命出好题。笔者试着提出以下设问：“洞里萨湖在每年5—10月停止捕鱼，捕鱼旺季安排在11月到12月，请分析这样安排渔业活动的原因。”

四、独辟蹊径，别开生面

命制好的试题也需要命题者思维开放、博学善思，不断开创命题的新思路，尝试前人不敢尝试、不愿尝试的角度。命题者一定要有自己独到的见解，有所创新，尽力做到独辟蹊径，别开生面。基于洞里萨湖渔民生活的事实，笔者想到以下命题点：“一方水土养一方人，许多当地人傍湖而居，将房屋建在湖面之上，与洞里萨湖朝夕相处，随湖水沉浮生息，形成洞里萨湖上一道道独具特色的风景“浮村”。试用文字表述或简笔画绘制当地民居。”

综上所述，在所积累文本材料的基础之上，按照以上命题“四面”方法，笔者精选材料，斟酌材料字句，图文结合，命制出的试题样例如下：

柬埔寨是一个工业基础薄弱的传统农业国，目前洞里萨湖附近约150万人口傍水而生或生活在水上。洞里萨湖是柬埔寨乃至东南亚最大的淡水湖，其通过洞里萨河与湄公河相连。湖泊的水位季节变化显著，洪水期湖面面积约1万多平方千米，岸边的树林都将被淹没在水中，只有那些参天大树的树冠才能露出水面。湖里盛产300多种鱼，主要分为白鱼和黑鱼两种，黑鱼为本地鱼，白鱼为海洋鱼。洞里萨湖的捕鱼旺季一般在每年11月到12月，渔民5—10月会停止捕鱼。“缘木求鱼”一般被认为是不可能做到的事情，但在洞里萨湖湖畔“缘木求鱼”的故事在不断上演，人们有时能在该湖湖畔的树洞里捉到鱼类。当地居民捕鱼而生，临水而居，他们将房屋建在湖上，与洞里萨湖朝夕相处,随湖水沉浮生息，形成洞里萨湖上一道道独具特色的风景“浮村”。(下图为洞里萨湖位置示意图和洞里萨湖气候资料统计图)

洞里萨湖位置及气候示意图

(1)分析洞里萨湖被称之为“渔湖”的自然原因。

(2)指出洞里萨湖湖面变化特点及对鱼类生存的影响。

(3)说明洞里萨湖“缘木求鱼”这一现象发生的原因。

(4)当地在每年11月到12月捕鱼，5—10月停止捕鱼，分析这样安排渔业活动的原因。

(5)试用简笔画绘制或文字表述当地民居(要求体现其“浮村”特色)。

(6)指出当地渔民可能的经济来源。

参考答案：

(1)洞里萨湖水域广阔；纬度低，水温适宜；鱼类饵料来源丰富；与海洋和众多河流相通，有海洋和河水鱼类进入；鱼的种类多，数量多。

(2)夏半年湖面大，湖水深(冬半年湖面小，湖水浅)。

丰水期河流带来的泥沙和有机质多，淹没的土地上的生物为鱼类提供了丰富的饵料，丰水期湖面大，鱼类生存空间广；枯水期，鱼类生存空间变小，食物减少。

(3)洞里萨湖地区为热带季风气候,分为明显的旱雨两季。雨季时湖水上涨，湖面扩大，树干被淹没水下；旱季时湖泊水位回落，树洞中未及时随水退去的鱼存留下来，人们可以在树洞中捕到鱼类。

(4)5—10月湖水水量大，饵料丰富，停止捕鱼，有利于其繁殖和生长。11月至12月，鱼类生长成熟，此时捕鱼有利于保证产量；湖水水位下降，饵料减少，捕鱼有利于维持湖区合理的鱼类数量；气候干燥，便于鱼类加工、保存。

(5)吊脚屋(高脚屋)；漂浮的房子(船屋)，如图3。

图3

(6)捕捞，水产养殖，旅游业，运输。