莎丽娃

(吉林体育学院,吉林 长春 130022)

教育在社会中有其独立发展的领域，但是社会的变迁一定会教育的变革。课程改革若顺应社会变迁的潮流，可塑造引领促使社会进步的人才，反之若课程改革滞后于社会发展，则会成为时代前行的羁绊。教育是具有情感的工作，是引导受教育者自我完成、自我教育、自我创造，从而绘制其独特人生图谱的过程。目前，武德教育课在教学过程中存在诸多困境，如有些弱势学生表现出学习积极性下降，成为班级中的“旁观者”；有些学业优异，觉得学习内容简单，而形成“制度性的动机丧失”(systematically demotivated)。[1]武术与民族传统体育专业学生具有特殊性，教师在完成教育工作的过程中应最大化满足学生的不同需求。本着对学习者差异化的尊重，成就每一名学生学习体验的愿景，尝试对差异化教学应用于武德教育课程改革进行整体梳理，分析其教学内容选择、实施过程与评价方式，旨在为体育院校课程改革和人才培养提供参考。

1 差异化教学应用于武德课程的源起

1.1 武德教育课程概述

武术与民族传统体育专业，是体育学下设的四个二级学科之一。武德教育课程是武术与民族传统体育(以下简称民传)专业的课程。武德教育课程属于教育哲学、教育伦理学、教育美学的交叉范畴，是体育伦理和体育美的专业具体化展现。德育主要包括情感教育、法治教育和信仰教育。[2]中华武术有着丰富的伦理思想，这些伦理思想体现在民传专业学生的德育过程中就是武德教育。……