李莉

【摘要】目的：探究问题基础教学模式在心内科临床带教中的实践效果。方法：选取我院心内科2019年1-12月期间接收的60例实习生，将其随机均分为2组，分別采用常规带教模式以及问题基础教学模式，对比2组实习生的带教考核成绩以及满意度。结果：进行带教后，研究组实习生的护理成绩有显著提升，且满意度相较于参照组实习生也更高，差异统计学意义显现（P<0.05）。结论：问题基础教学模式在心内科临床带教之中应用效果较为良好，能够更好地改善实习生对于教学的满意度，为患者进行护理，值得进行临床推广。

【关键词】心内科;临床带教;问题基础教学模式

【中图分类号】R-4  【文献标识码】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2020.13.261

心血管疾病是心内科的教学重点之一，主要由于疾病的种类较多，且病情复杂多样，为患者带来的影响较为严重[1]。在临床之中，心内科往往工作任务较重，在护理过程中需要分秒必争地对患者进行抢救，以保障患者生命安全，因而对于心内科护理人员的工作专业度要求较高。本次研究主要探究问题基础教学模式在心内科临床带教中的实践效果，报告如下。

1 资料与方法

1.1基本资料

选取我院心内科2019年1-12月期间接收的60例实习生，将其随机均分为2组，参照组实习生男女比例为7/23，年龄19-23，平均年龄（21.25±1.30）岁;研究组实习生男女比例为7/23，年龄19-23，平均年龄（21.25±1.30）岁。两组实习生基本资料并无显著差异（P>0.05），可比。

1.2方法

参照组采用常规带教模式，按照临床带教大纲，由带教老师进行课程内容的讲解。研究组采用问题基础教学模式，主要包括：（1）选择心内科患者之中较为典型的病例，询问患者是否愿意参与此次研究，得到患者许可后，开展以问题为基础的教学模式。结合患者实际诊断、治疗以及疾病进展情况，为实习生编写教案。（2）进行教学探讨，于探讨前将教案发放，指导实习生了解工作之中的重难点，并围绕重难点开展教学讨论，确保实习生能够依据既往所学的基础知识对患者进行分析。教学探讨后由指导教师对其进行指导，保障对实习生思维中的固化思想进行改变与补充。（3）开展查房教学，在查房教学的过程中，需要与患者进行提前沟通，由不同的实习生进行实践，主要包括问诊、体格检查以及用药方案确定等步骤，最后交由带教老师进行纠正，充分形成良性循环。

1.3观察指标

对比2组实习生的带教考核成绩——理论知识、病情判断、实际操作以及满意度。

1.4统计学方法

本研究以SPSS 22.0统计学软件对数据进行分析纳入。其中涉及数值变量、无序分类数据分别以（x±s）、%表示，并行t、检验;以P<0.05为统计学差异存在。

2 结果

2.1考核成绩

研究组实习生开展问题基础教学模式后，考核成绩相较于参照组实习生有显著提升，差异统计学意义显现（P<0.05），详见表1。

2.2满意度

研究组实习生总满意度相较于参照组更高，差异显著，统计学意义显现（P<0.05），见表2。

3 讨论

心内科是临床之中较为重要的科室，其工作难度也较高，因而应选择较为合理的教学模式，保障实习生能够更好地掌握护理工作的开展重点，有利于加快实习生身份的转变，对于提升其理论、实践能力，有较高的促进作用[2]。就本次研究之中所制定的教学模式来看，在准备问题基础教学模式的过程中，保障与患者的沟通能够进一步改善实习生临床经验的积累。为实习生进行问题涉及，能够更好地提升问题的实用性以及应用价值[3]。通过提前发放的教案，能够保障实习生对于患者自身、实习要求的料及程度，配合实习生之间的沟通与交流，使得实习生之间相互合作的效用充分发挥，有效巩固教学知识的巩固情况。最后加强对患者的查房，并于查房之中为实习生开展全面的教学，能够充分通过实际的案例将实习生的临床经验进行丰富，充分将理论基础转化为实操能力，对于实习生未来的发展具有显著意义[4]。

本次研究之中主要为研究组实习生开展问题基础教学模式，并与参照组常规教学模式进行对比分析，结果显示，进行带教后，研究组实习生的护理成绩有显著提升，且满意度相较于参照组实习生也更高，差异统计学意义显现（P<0.05）。充分说明采用该教学法，能够更好地保障实习生的综合素质，充分加强实习生对于知识的理解情况，并提升其归纳总结、应用的能力，保障教学内容在日后的工作中得以应用[5]。

总而言之，问题基础教学模式在心内科临床带教之中应用效果较为良好，能够更好地保障实习生理论知识、病情判断、实际操作的提升效果，保障实习生对于教学的满意度，更好地为患者进行护理。问题基础教学模式的应用意义显著，值得进行临床推广。

参考文献：

[1]李良，熊丹，张津津，陈海威，王磊，王晨，赵志坤，夏云峰.CBL教学模式在老年心脏病科临床带教中的应用效果分析[J].医学研究杂志，2020，v.49;No.515（11）：169-171.

[2]曾瑜，严红.问题基础教学模式用于心内科临床带教中的效果[J].健康必读，2020，000（009）：199-199.

[3]叶星鳞，涂宇，余丽，等.以问题为基础的教学方式结合临床路径教学模式在肿瘤教学中的应用[J].现代生物医学进展，2019，19（03）：91+173-175.

[4]孟永.问题基础教学模式用于心内科临床带教中的效果[J].世界最新医学信息文摘（电子版），2019，19（21）：288-288.

[5]可鸿雁.临床路径式教学法在心内科护理带教中的应用价值分析[J].现代商贸工业，2020，v.41（18）：172-172.