张海妃

摘 要： 英语新课表提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源——”由此可见，在新课程理念下，教科书不是死的，而是活的，可变通的。在实际课堂教学过程中，我们可以结合学生实际和教师实际及学校环境来灵活地、创造性地使用教科书。本文粗略的探讨了如何通过对教科书的调（adjust），改（adapt），舍（omit），加（add）来提高课堂教学的有效性以及在灵活使用教科书时须注意的地方。

关键词： 调（adjust）;改（adapt）;舍（omit）;加（add）;有效性;注意

【中图分类号】G623.2     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.210

按照新的课程理念，教师既是教科书的使用者，也是教科书的建设者。教师应该对教科书编者的课程思想和教科书的编写意图，有足够的认可，灵活地、创造性地使用教科书，“用教材教，而不是教教材”的思想得到越来越普遍的认同，并被越来越多的教师用在教学实践中。但是如何把握灵活及创造性使用教科书的度，应该怎样科学、积极、合理地使用教科书，追求课堂教学的有效性，已经成为各级学校现阶段深化课程改革和推进素质教育的首要问题。以最小的“投入”取得最大的“效益”是每一个“精明”的教师的追求。

我国著名教育家陶行知先生很早就说过，“人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”这告诉我们，教师一定要根据学生、所处教学环境和教师自身的实际情况来处理教材，实施教学，要“用教材教”而不是“教教材”。因此，教师必须在教学中结合实际需要，创造性地使用教科书。创造性地使用教科书以有利于实现教学的有效性为目的，科学地对教科书进行处理和活用。

教师在处理教科书时要看教科书的内容是否合适，教科书所提供的方法是否适合。如果不适合，教师通常可以根据教学的实际要求和学生的实际，采取调（adjust），adapt（改），omit（舍），add（加）等方式進行灵活的处理。

（1）adjust（调）：对单元内的教学内容做重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。比如，新目标《Go for it》八年级（上）Unit1SectionB的2b这篇文章是旅行日记，是在篇章中巩固过去时态，Self Check中的2也是学校郊游这一类文章，考虑到知识的系统性和完整性以及为下一节写作教学课做铺垫，我就把Self Check中的2提到教授完2b后上了，那么学生在下一节课堂写作教学中就能写了，并能写好了。这样就提高了课堂的有效性。

（2）adapt（改）：适当对教科书的内容或授课方式进行修改。例如：新目标八年级（下）Unit3Section B中的3a，这是讨论一个问题：Do you think children should do chores at home？ 要求和同伴讨论并作笔记，我根据这一话题，提出2个观点：1.I think children should do chores at home.2.I dont think children should do chores at home.让学生选择观点来进行辩论。在辩论中学生可以运用2b这篇文章中的理由。学生的兴趣相当高，课堂的气氛很激烈，在辩论中学生还加进了自己的许多观点，这既巩固了2b的所学内容，又拓展了学生的思维，达到了“活动为教学服务”的目的了。

（3）omit（舍）：新课程改革要求教师在使用教材时，不必拘泥于教材内容，而是根据自己学生的实际水平做些取舍。可以舍弃不贴切或者不适合自己学生的实践内容或手段。如果教师认为自己的学生对没有亲身感受和经验，教师可以舍弃这项活动。比如，新目标教材八（上）中，可删除Section A中的3c，新目标教材八（下）中，可 删除Section A中的4c。当然要根据实际情况进行删除。

（4）add（加）：可以根据需要增加其他教学资源或者实践方式。如新目标八年级（上）Unit7 Section B中的3a是关于 “What will your life be like in the future？”的文章，要求学生用所给单词填空，3b3c要求学生谈谈自己20年后的生活。在写了之后，我要求学生发挥他们的想象力再来完成一篇关于100年后我们的地球会是怎么样的文章。通过增加这一写的活动，巩固拓展了所学知识，同时也培养了学生的想象思维能力。凭借课本而又超越课本，真正达到新课改的要求，真正做到有效上课。

但是教师在灵活处理教科书，创造性的使用教科书的过程中，还有以下几点需要注意。

第一，要根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况来进行调（adjust），adapt（改），omit（舍），add（加）。教师要根据所教学生的身心特点和教学情况活化教科书，以引导学生更有效地学习。

第二，单元内的调整为的是能更好地体现知识的系统性和完整性，使之更有利于学生知识的掌握。

第三，教师应“吃透教材，抓住目标，灵活处理，大胆尝试”。一切以学生为主，以有效为主。

总之，在新的时代背景下，更新自己的教育观念，领会、贯彻教科书所传递的教学思想，教师必须明白：教科书是核心的课程资源，但并不是唯一的课程资源。我们在依据教科书开展教学的同时，更应理解、贯彻教科书所传递的思想，但不拘泥于教材，但不脱离教材，在教学过程中根据学生实际，教师自身实际及学校实际将教学内容进行适当的调（adjust）、改（adapt）、舍（omit）和加（add），从更深层次上去认识和使用教材，最终达到创造性地使用英语教科书，真正提高课堂教学的有效性。

参考文献

[1] 《新英语课程标准》，教育部制订，北京师范大学出版社，2005年.

[2] 《新课程理念与初中英语教学改革》，何安平主编，东北师范大学出版社，2002年.

[3] 《新课程英语教与学》，黄远振著，福建教育出版社，2003年.

[4] 《新课程中学英语教学实践》，王松美，林立主编，首都示师范大学出版社，2005年.