程晓红

(福建船政交通职业学院，福建 福州 350007)

0 引言

虚拟现实(Virtual Reality,VR)技术是指将以计算机为媒介的交流技术与虚拟仿真技术相结合，模拟生成与现实社会类似的虚拟环境，从而使参与者产生“身临其境”的感受的技术[1]。VR技术出现于20世纪70年代，现已广泛应用于医学、建筑、物理、化学、地理等教学领域中[2]。

由于语言学习的特殊性，近年来VR技术应用于第二语言习得的实证研究数量不多[3]，尤其是在专业英语中的应用。王强等[4]通过构建特定的飞行情境，学生在模拟飞行平台上完成相应情境的飞行任务的同时完成ICAO的语言训练，提高民航组织工作英语教学效果。张宁等[5]通过设计和开发的船舶操纵与主推进联合控制VR仿真系统，帮助学生掌握轮机英语学习及考试所需的知识。康亚静[6]通过构建基于VRML的物理双语场景和物理模型强化专业词汇的学习，利用3D交互网络学习平台，让学生进入虚拟物理双语学习场景，使英语学习和物理内容更好地融为一体。

与基础英语相比，专业英语具有交际情境模式化、目的特定化、交际对象固定化等特点[5]。专业英语词汇多为专业术语，属于低频词汇，较难记忆；专业英语知识和技能点使用范围狭窄；课程中涉及大量专业知识，内容枯燥晦涩、难懂。以上这些特点决定了在专业英语教学中，如果脱离职业情景，将很难达到应有的学习和训练效果。本文根据专业英语教学实践，探讨如何基于VR技术开展教学模式改革，以期对专业英语教学改革发挥指导作用。

1 VR技术在专业英语教学中的应用优势

随着VR技术不断引入教育领域，VR技术本身所具有的特征，对教学有很强的辅助作用。VR技术具有三个特征[6]，分别是沉浸感、交互性和想象感。沉浸感是指利用电脑产生的3D立体图像，让参与者仿佛置身于真实世界之中，有身临其境的感觉；交互性是指在电脑生成的虚拟场景中，参与者可以利用传感设备在情境中进行互动，体验感较强；想象感是指参与者在虚拟的情境中获取知识的同时，激发参与者的思维。

专业英语主要是为学生未来的职场就业服务，因此对学习情景的要求较高。传统的专业英语教学侧重书本知识，内容抽象，难以理解。在VR技术所产生的虚拟情景中，学生有身临其境的直观感受，可以给学生带来新鲜感，提升学生的学习兴趣。同时通过VR的互动性，强化训练，增强对知识点的理解和应用，更好地提升学生的专业技能。

2 VR技术在安全专业英语中的教学实践

笔者所在学校的安全技术与管理专业在2018年建设了安全情境仿真实训基地，采用过程安全虚拟现实和仿真，开展情景化仿真教学，教学内容与生产过程有机对接。该实训基地拥有建筑施工现场安全体验系统、安全体验场景及事故情境仿真体验系统、虚拟现实建筑施工工地隐患排查系统、虚拟仿真安全生产教育科普馆系统等虚拟仿真系统，把真实安全工作场景通过VR和AR技术引入教学。安全专业英语课程根据职业需求设置了8个仿真的虚拟情境，分别涉及建筑施工、路桥建设、化工、消防、交通等8个场景。

2.1 教学设计调整

在常规的专业英语教学中，教师往往围绕着书本知识进行教学设计，根据教材的单元内容，以词汇、句型、阅读为主，辅以相关的练习，以期达到教学目的，完成教学任务。

引入VR技术之后，围绕8个虚拟情境开展教学设计，设置了8个学习情境。根据不同情境设置，对专业词汇进行重新组合，设计相应的对话和翻译段落。以建筑施工现场为例，教师首先把该场景中所出现的专业单词以图片的形式展示给学生，而不再是教材上的单词列表；再根据场景中出现的事项(如建筑施工现场高处坠落事故)，设计出现场交流的对话段落，供学生实践训练；同时设计出安全警示说明、安全带使用等说明性文字，供学生翻译训练；最后根据该场景的延续性事项(如开展安全隐患排查)布置对话或翻译的学习任务。学生在交互式VR场景中，看到事故发生的过程，在学习相关专业词汇之后，通过分组的角色扮演开展教学。学生在仿真职业情境中，有了立体感知，以项目为导向开展学习和训练，解决了课程的教学难点，实现“做中学”。

2.2 教学方法创新

VR技术应用于安全专业英语是一种全新的教学模式，因此在教学方法上也需要变革与创新。本课程总体采用项目导向教学，实施分组教学、角色扮演、翻转课堂等教学方法。

在课前预习阶段，教师通过课程教学资源平台，上传发布课程导学、教案、课件、微课等教学资源。学生登陆课程教学平台，查看个人学习通知，完成课前学习任务。

在职业情景引入环节，教师通过大屏幕播放VR视频，结合真实的场景布置学习任务。学生通过观看视频，认真复习和思考该场景所涉及的专业术语，根据教师所设定的角色和情景完成相应的情景对话训练。教师在课堂上通过学生讨论，及时补充和完善职业场景中涉及的专业词汇。

在体验训练环节，教师应用VR技术让学生沉浸在职业情境现场中进行交互式学习体验，在虚拟场景中设计相关词汇训练项目，让学生复述相关专业术语，复述正确，则过关晋级，促使学生加强对词汇的理解。通过“小组比拼”环节，加强英语对话交流训练，提高学生英语实际应用能力。通过VR的交互式、沉浸式体验学习，寓教于乐，真正做到“玩中学、做中学、做中教”[7]。

在课程总结阶段，教师根据授课职业情境的拓展情境，布置相关的对话视频制作或应用说明翻译等学习任务，强化对知识点的理解和技能的训练。

2.3 评价方式改革

为适应基于VR技术的专业英语教学方法改革要求，加强课程评价方式改革，注重过程性考核,建立学生为主体的评价机制。考核评价方式改革情况见表1。

表1 考核评价方式改革变化情况

依托学校的线上教学平台，教师布置完预习任务后，对预习的成果进行在线测试。体验训练环节的小组教学过程中，除了教师进行现场评分之外，小组之间也进行互评。

在每个学习情境，要求学生以组为单位，根据拓展情境提交一段3～5分钟时长的对话视频。视频作业有别于传统的纸质作业，大大激发了学生的兴趣和参与度。在该任务中，他们要编写英文脚本、分配角色、选址拍摄、剪辑视频、制作后期配音等，锻炼了学生的英语交流、视频制作、团队协作等综合能力和素养。

为帮助学生建立自信、激发其学习动机，促进学生情感领域目标的达成，在考核评价过程中，建立学生自评、互评机制，引导学生发现问题与自我评价，对学生的进步及时予以肯定和嘉许，充分发挥考核评价的促进改善功能。

3 教学反思

随着VR技术的不断发展，虚拟情景的设置在一定程度上可以解决专业英语教学中缺少真实情景的需求。在使用相同试题库命题的情况下，笔者对比了2017级和2018级安全专业英语的期末成绩。2017级和2018级分别有两个班级，2017级共有86人，2018级共有93人。2017级专业英语的平均成绩为74.93分；2018级的平均成绩为85.05分。从平均成绩上，可以看出使用VR技术授课的2018级2个班级的平均成绩明显比2017级学生成绩要高出许多。在安全专业英语教学中应用VR技术，取得了一定的教学效果。

但是，VR技术在专业英语教学中普及也存在一些问题。首先，专业英语的专有性决定不同的专业英语课程所需VR场景也是不同的。即使是相同的专业英语课程，由于院校不同，各自的人才培养方案不同，也决定了VR情景在不同院校间无法通用，很难进行资源共享。因此，每一门专业英语课程都需要根据本专业的需求特别定制VR情景。其次，在专业英语的教学实践中，VR体验环节占用的教学时间较长，使用的人数也受限。需要院校要根据课程的需要，对专业英语课时进行不同程度的调整，小班教学效果明显占有优势。第三，在结合VR技术的专业英语教学中，可以看出，笔者所使用的VR情景，不仅模拟了真实的现场情境，同时也融合了大量的专业知识，如不同场景的事故预防、控制、安全隐患的排查等，这对英语教师提出了较高要求。教师不仅要具备英语教学的基本要求，同时要熟知该专业的相关知识和技能。因此教师要深入学习相关专业的知识和技能，只有把专业知识与英语实践教学有效结合起来，才能对学生在VR情景中的英语学习真正起到指导作用。

4 结束语

要保证专业英语的教学效果，引入VR技术是一个很好的选择。但应用VR技术的专业英语教学，必须要在教学设计、教学方法、评价方式上做相应的改革创新，以教学设计为中心，教师的角色要从主导者向辅助者转变，教师的任务要从英语教学向英语与专业融合教学转变。