储昭群

想到“说”，就会联想到老师讲课时的“一言堂、满堂灌。”而老师适时引导，学生说才符合新时代下的课堂教学目标。

现状分析：一二年级课堂上，孩子们如雨后春笋般的举手，迫不及待的想要发言;到了三四年级举手的不多了，积极发言的更是寥寥可数;到了小学高年级，情况更惨;初中的课堂几乎是无人举手。

出现这种现象跟孩子的年龄有一定的关系，但作为老师的我们，怎样引导他们认真思考、积极发言，以达到课标要求，是我们急需解决的问题。

一、“说”的必要性

1.时代的要求。互联网+的发展模式给社会的发展带来了太大的变化，都讲究合作共赢，合作的前提就是要学会表述。

2.课标的要求。《数学课程标准》（2011版）的课程目标中数学思考第3点这样描述：在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。这就是让学生们把自己的想法说给教师、同学听。

问题解决中的第3点这样描述：学会与他人合作交流。经历与他人合作交流解决问题的过程，就是要把自己的思考过程、结论叙述给同伴听。

二、“说”的环境

课堂上一个问题出来，不懂得不举手，懂的也不举手，犹如石沉大海。这样的课堂依旧呈现出“一言堂”“满堂灌”。

每次出现这种情况说明师生互动、生生互动都出现了问题。怎么解决这个现象，我做了以下尝试。

1.准备充分，当好组织者

教师再上课之前要准确把握教学内容，充分了解学生的实际请况，根据课标的指导思想把每一节课的教学目标细化。……