吴海霞

摘  要：华应龙老师的课充盈着时代气息，“尊重、沟通、宽容、欣赏”使华老师的课洋溢着浓浓的师生情谊。学生们爱华老师进而爱上华老师的数学课。这样的数学，从学生的发展来说，是潜能的开发，是独特个性的彰显。如此充盈着生命活力的课堂，怎能不令人享受到教育的快乐。

关键词：人格魅力;多元分析;有效情境;自主操作;画龙点睛

作为一名从教25年的数学老师，很幸运，曾走进了华应龙老师的课堂。秋雨绵绵，漫溯其中，我感受了大师的非凡、欣赏了真实的好课、享受了精妙的智慧。经历了一场精神之旅后，内心澎湃起一股激情，心头也荡漾起几多思考。

一、人格魅力是基础

俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。”教师的人格是其思想道德、行为举止、知识能力等众多因素的综合。行走间那频频的点头、声声的问好，课堂上那憨憨的笑声、句句的夸奖、阵阵的掌声，都是华老师高尚完美人格的真实写照，对听课老师和学生都有着极强的感染力和辐射力。我听完课油然而生一种感觉：做华老师的学生很幸福，会对数学充满一辈子的喜爱;做“华粉”也很幸福，会对数学教学充满一辈子的探索。最为可贵的是这一切的影响都是“随课潜入心，润物细无声”。华老师，他就是用数学来实施教育的名师，是一个引领孩子在数学王国中寻趣求真的导师，更是一个用数学养分去滋润学生、健全学生人格的大师。课堂中，师生间配合一流的默契，学生个个聚精会神，个个健康、自由、阳光，你可以看到一个个鲜活的生命在绽放，我想这就是我们追求的最高境界吧。

二、多元分析是起点

“认识面積”是苏教版三年级下册的内容，是学生在已经掌握了长度和长度单位、长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上教学的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是“由线到面”的一次飞跃，更是将来学习“图形与几何”的基础。其实学生们在上课之前“长方形和正方形的周长”这部分内容还没学呢，但华老师对影响学生“面积”概念建立的各种因素进行了深入的研究，充分挖掘了“面积”概念的内涵。课堂上华老师娓娓道来，介绍在闻名遐迩的凤凰城旅游时看到街边精美无比的手工制作，介绍南通的蓝印画布工艺，播放了有关“面”的视频和照片等，让孩子观察比较两本厚度不一的书的“前面”，再让学生举例生活中听到的“面积”，这些都是作为概念认识的感性支撑。在做出多元分析之后，充分的调动使孩子有了“面”的初步感受，也就进入了“面”的世界。华老师用自己的课堂诠释着他追求的数学教学目标：一定让学生心中有“数”，这样学生就会用数学眼光、数学思维、数学语言展示自己的数学天赋。

三、有效情境是平台

有古希腊教育家苏格拉底和美国教育家杜威的研究为基础，我国儿童教育家、特级教师李吉林自1978年也开始了情境教学的实践探索与研究，创立了“情境教学”“情境教育”和“情境课程”，构建了情境教育理论框架和操作体系。华老师也遵循着“让学生在良好的情境中学习数学”的理念，把握三年级学生们对故事感兴趣的年龄特征，创设《白雪公主和七个小矮人》的故事情境成为他课堂教学中的一道亮丽风景。“七个小矮人听说白雪公主要来玩，十分激动。各自找来给公主使用的物品。在王子的建议下，需要找出最大最好的东西给白雪公主。”华老师精心设计三个层次的情境：1.先用统一规格的坐垫铺在两个床上，华老师引导学生思考：只要比较坐垫个数的多少，便能选出面积较大的床;2.再用不同规格的扑克牌分别铺在三个镜面上，让学生进行讨论：得知必须用统一规格的扑克牌铺才能选出最大的镜子;3.最后用统一规格的餐盘不完全铺满两张餐桌（横竖都至少铺满一行），让学生思辨能不能比较餐桌的大小。华老师创设的有趣的、有效的、有价值的学习情境，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。借助这个平台，学生们跃跃欲试，纷纷开展激烈的讨论、积极的交流和完美的合作，课堂成了学生进行创新竞赛的场所和欢乐的海洋，取得了很好的教学效果。

四、自主操作是保障

本节课，华老师水到渠成地设计了一个孩子们自主操作的环节：如果你是作家，能否再创造一个比较正方形和长方形房间面积大小的方法？用什么办法比呢？用画的方法把自己的创造表达出来，鼓励学生们大胆独立尝试。我们知道自主操作作为概念认识的实践支撑，是手与眼协同活动对客观事物的动态感知过程，是手与脑的密切沟通，是把外部活动系列转化为内部语言形态的智力内化方式，所以这一课的操作必不可少。华老师在教学时把握了最好的时机，让学生在已有的知识储备基础上，从操作中感悟，从操作上理解。学生独立完成后，华老师让他们带着自己的作品去找自己的好朋友交流，然后让学生到前面来改进自己的创作。这时学生的不完美的作品都是其关于面积认识的自主的、大胆的、真实的、独特的建构。华老师将学生的差错融化为一种教学资源，体现了华老师“化错教学”的思想，学生剖析差错的原因后，正确便能从错中生长。最后华老师还出示自己的作品，用较大的正方形做标准，让学生感知：用统一规格的小正方形的确都可以比，但还是要选择比较合适的小正方形为最好，为学生后面学习面积单位打下伏笔。

五、画龙点睛是升华

开课前，华老师让学生们做了以下准备：1. 了解“积少成多，积水成渊，积善成德”等成语的意思，并再收集几个这样“积（  ）成（  ）”的成语。选一个自己喜欢的，用A4纸写出来，上课时能够让全班同学看清楚;2. 试着自己创造一个“积（  ）成（  ）”的成语;3. 学生每人自带一支深色水彩笔和一个文具盒。因学校开始没有具体公布华老师的课题，所以我就怀揣着无限的好奇心和神秘感走进了华老师的课堂。在华老师和学生的亲切交流中，在他步步精心设计和引导下，当出现了“积线成面”时，我开始意识到这节课和面积有关。脑海里多个有关面积的教学设计在这节课上找不到任何的痕迹，会场上的我享受着华老师课改思想和教育理想的美妙结合……“同学们，原来我们可以积小面成大面，线也可以看作小面哦！”此刻的我已经被华老师的与众不同深深折服，但对华老师这节课设计的精妙绝伦之处还是浑然不觉。“同学们，知道吗？面就是积出来的啊！”天哪！第一次听到有人对面积做如此解释，台下的我顿悟了，第一次感觉数学是如此富有哲理和韵味，第一次感觉作为数学老师的我竟无知了多年，不禁暗暗对自己一阵鄙视。所有老师似乎都豁然开朗，华老师的这个课堂总结，真是一大亮点，将整个会场气氛升华为浓浓的数学味。冷静一思：这画龙点睛之笔正是华老师多年潜心小学数学教育研究，用热情和心血演绎数学理念的结晶之一。课后，来自全国各地的老师们交流时第一句话都是有感而发的：大师就是大师！

华老师《认识面积》一课，让我们欣赏了课堂上师生融洽、真实共处的美好——华老师用自己的魅力教育引导着学生，学生投入在有深度、有挑战的学习中，核心素养在这里生根，数学思维在这里飞跃！