林秀云

【摘 要】 根据学情分析有针对性地开展教学能够有效提高学生的学习效率及质量。本文从学情分析的角度对如何设计小学低年级数学课堂进行探索和发掘，寻找有效方法以期实现提升课堂成效的目的。

【关键词】 学情分析  小学低年级  数学

学习水平的高低与学习基础是否牢固密切相关，数学作为一门重点学科，其基础性教学尤为重要，小学低年级数学作为数学基础教学为学生奠定了数学学习的起点高度。新课改对于教育教学的新要求、新目标已经从“应试”向“素质”的方向转变。通过学情分析帮助教师设计更合理、更适合学生的教学计划，促进学生对数学知识的理解与积累，真正实现“因材施教”的教学成效，以此提高数学课堂的效率与质量。

一、当前小学低年级数学课堂存在的问题

一是传统数学课堂教学中教师往往通过让学生大量机械地做题与练习完成知识的掌握与记忆，导致学生只知其然而不知其所以然;二是在教学过程中教师占主导地位，并未让学生掌握学习主动权，学生在“灌输式”教学下对知识的理解并不深刻;三是课堂中缺少生活实践元素，导致学习脱离实际，无法学以致用。

二、以学情分析设计小学低年级数学课堂的具体方法

（一）通过学情分析创新教学模式

在新课改的不断推动下，教育改革、教学创新已逐渐成为现行教学模式的主流。教师应充分了解学生的数学基础水平及对数学知识的理解程度，掌握学生日常学习及训练的习惯与状态，收集时下新颖创意的教学方式，以此进行综合性的学情分析，进而制定出既科学合理又能提高学习效果的教学设计推动教学模式的创新。新式数学课堂的建立取代了传统“灌输”“填鸭”式的教学方法，提高了学生的学习热情，强化对识知点的掌握及理解，以确保数学课堂的效率和质量。

以苏教版小学数学（一上）《得数是10的加法和减法》为例：本章主要讲解得数为10的加法及相应的减法。在教学之初教师可以摆放10个小球（或其他物品）让学生思考：“将小球分为两组，有多少种分法？”以此引出10的分解式;为加深学生的理解与记忆，教师可借助易懂易记的儿歌辅助教学：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五五五一双手”。在课堂练习时教师可利用多媒体教学进行动态图演示：“每个小动物手里拿着不同数字的号牌并两两组队，但只有两号牌相加得10的小动物才可组队，请问应该如何分组？”或是教师手拿任意10以内数字的卡片，让学生快速说出与之相加等于10的另一数字。通过此类课堂创新的思路方法提升课堂效果。

（二）通过学情分析深度发掘教材

教材是应用最广、运用最频繁、效果最直接的教学工具书，数学教材中包含了各数学知识的概念定义及典型例题，是数学要点讲解的最直观体现，但一些教师在教材的解读上并不深入，使得教材未发挥充分作用。教师在进行小学低年级数学教学时应充分解读教材内容，深度挖掘教材上的知识结构并以此进行学情分析。此外教师在设计教学计划时应将学习的主动权向学生偏移，引导学生学会自主学习、独立思考，以此提高学生的学习效率。

以苏教版小学数学（三上）《倍的认识》为例，首先教师针对教材进行学情分析：从教材中可看出，在之前的学习内容中对于两数之间的关系是通过大小比较判断的，如5比11小6，20比16多4等。而“倍”是以“几倍”或“几分之几”来判断数的关系，理解难度相对增加。在学情分析之后教师可以将倍数的概念及满足倍数的条件作为教学切入点展开教学，通过图片中各物品分组得到的倍数结果总结出倍即是可以整除的除法算式得数，以此理解倍的含义并学会计算倍数。

（三）通过学情分析开展实践教学

学习数学、学好数学的最终目的是运用于实际，而最实用的目的是运用于生活，生活中处处离不开数学，数学蕴含于人们的衣食住行中，而在学习数学的过程中如果只局限于书本教学，则很容易导致学生无法学以致用。教师应注重数学知识的实用性，从生活实践的角度对数学知识点进行学情分析，梳理归纳生活中哪些常见的事物运用了哪些数学知识，并对学生在此方面是否有相关生活经验进行调查了解，结合分析结果设计数学课堂教学的思路与方案。教师可通过课堂情景剧的方式对数学知识进行“模拟实践”，也可以让学生以实践作业的形式通过生活体验将所学知识与实际生活进行融合。

以苏教版小学数学（一下）《认识人民币》为例，教师可以将生活化元素融入此章的教学中：首先教师在利用多媒体展示各面值人民币的正反面图案及各防伪标识后，可将人民币当作教学工具向学生展示介绍（教师可将第四套人民币与第五套新版人民币共同展示，并介绍二者之间的区别），促进学生掌握理解;之后教师可选择几名学生扮演顾客和售货员，在班级模拟演绎“购物”情景剧，让学生在“买”与“卖”的过程中加深对人民币的记忆;最后教师以家庭作业的形式让学生在家中观察人民币，进一步了解各面值人民币在颜色和图案上的区别，触摸观察人民币的防伪标识，此外要求学生和家长以现金交易的方式完成一次真正的购物体验，参与购物交易的全过程，强化学生对人民币的认识和使用。

结语：

小学低年级数学教学与学情分析相结合可以帮助教师掌握学生的数学基础水平，从而设计出满足学生学习需要的教学规划，同时促进学生加快消化知识重点的速度，增强学生对知识难点的理解程度，进而实现高质高效的小学低年级数学课堂。

参考文献

[1] 杜升杲.基于学情前测的小学数学教学预设——以“两位数乘两位数的笔算”为例[J].学周刊，2016（21）.

[2] 陆晓洁.基于学情前测的小学低年级数学教学预设——以苏教版数学一年级下册《认识人民币》为例[J].新课程导学，2015（9）.

[3] 魏芳.充分預设，促进学生自主发展[J].教育研究与评论，2012（8）.