李颖

摘    要：建筑室内设计是对建筑装修的总体设计，不但体现装修的风格，设计的艺术性，而且设计中包含了施工工序。因此它是一项实践与动脑的有效结合。本文对高职建筑室内设计以及现代学徒制探索路径进行了分析。

关键词：高职院校;建筑室内设计;现代学徒制;探索

1  引言

现代学徒制是从学习走向实践的一个过程，有效衔接着理论学习与技术实践的过度。高职院校实施现代学徒制，主要是培养大批技能型应用型人才。将课堂室内设计转化为装修设计，从实际设计中检验课堂学习的水平和能力。通过现代学徒制，将学生转变为应用型人才，即学生到学徒再到工厂员工，增加学生的实践能力，将知识转化为技术，从而缩短学校学习时间，是一种提高学生技能的有效途径。特别是对于建筑室内设计应用型技巧型强的高职专业，强化艺术设计实践才是重要的。

2  建立现代学徒制的意义

2.1  缩短培养学生学习的时间

高职学习是大学生的最后学习时间段，对于大学生以后的学习和生活工作产生深远影响。要提高大学上的生存能力和适应社会发展需要，知识转化为技术实践是关键。学校课堂学习与社会实践以及相关专业的社会需要还存在一定距离。如果不进行实践学习，那么就会永远停留在课堂上的理论学习，到最后能不能把课堂室内设计应用到实际装修工程中去还很难说，因此为了缩短高职院校学习时间，提高知识转化为技能的时间，建立现代学徒制是非常有必要的。

2.2  提高学生实践能力

学徒制实在师傅的带领下对建筑工程室内设计展开的装修应用。在师傅的带领下对所学建筑社内设计进行转化，而有了师傅的带领和指导，那么不但提高学生的实践能力，而且缩短大学的培养时间。通过师傅的现场教学指导，就会让大学生尽快进入到室内设计当中去。在师傅的指导下学生也会发现自己所学室内设计专业的差距和问题，从而在接下来的学习和社会实践中对于室内设计应该注意的问题。特别对于建筑室内设计，其设计的技术含量在很大程度上影响着装修施工材料的应用。如果设计能力差就会浪费装修材料。而在建筑装修中，每一步装修材料是珍贵的，如果装修失败那么就会浪费装修资金。这对于用户是不能允许的。为了避免在实践中的错误，其办法之一就是通过师傅的指导，才能提高建筑室内设计水平。

2.3  改变高职院校培养学生模式

一味地课堂教学只能让学生停留在课堂上。对于大多数高职院校，应该是应用型实践教学。实践教学也是提高高职院校发展的最好方式。通过建立现代学徒制，把学生学习的积极性调动起来。学生与师傅在设计中相互探讨，共同促进室内设计水平和设计的艺术性。加深了师徒之间的友谊，能够让学生感受到建筑室内设计知识的趣味性。将课堂搬向工厂，改变高职院校培养学生教学模式。

3  高职建筑室内设计建立现代学徒制探索路径

下文将以江苏建筑职业学院、苏州工业美术职业技术学院相关专业为例，对长三角地区现行的“现代学徒制”进行逐一分析。

江苏建筑职业学院（下文简称为“江苏建院”）是江苏排名前十的职业院校之一。2008年至2010年，该校建筑室内设计相关专业进行了国家骨干专业建设，其间建设了一大批校内外实训基地。该校一直以来采取的是政行企校联合培养的方式，建立校中企、校中产业园，通过让企业和产业园在学校扎根的方式，让学校和企业、政府进行深度合作，建立一条“学生—学徒—准员工—正式员工”的生产线，一条政行企校联合培养的、为行业企业直接输送人才的绿色通道。

江苏建院“现代学徒制”的特色是将实习分成三个阶段。人才培养方式为“5+3”的人才培养模式，“5”是指5学期授课，“3”是指3次实习。实习集中在每一学年第二学期期末进行，时长分别是大一下2至4周、大二下6至8周和大三下18周的顶岗实习，形成了一套让学生了解行业、熟悉企业的实习流程。第一年实习，学徒进校中企或者回老家进行实习，2至4周的时间可能学不 到太多的专业知识，但是学生可以对职业形成初步认知，能大致了解工作流程和工作内容。第二年实习，学徒进入学校附近的公司实习，6至8周的时间可以让学生实际操作一些简单的工作，如量房、画初步的施工图等。第三年实习，18周时间里学生真正开始接触完整的实践工作，师傅对学徒进行“一对一”指导，将专业技能“口口相传”“手手相传”。

为了紧跟行业、企业发展，苏州工艺美术职业技术学院建筑室内设计相关专业的现代学徒制主要是基于环境艺术工作室的人才培养方案，采用的是“5+1”的人才培养方式，即前5学期在校学习，最后1学期顶岗实习的方式。但是，该校的顶岗实习区别于其他传统高职高专外出顶岗的模式，全部在学校完成。该校引进企业管理模式，实施职场化实训。以项目运作过程组织项目课程，调动各方资源和专兼职师资队伍联合教学，推进现代学徒制发展。

具体来说，苏州工艺美术职业技术学院的运作模式是“一名专业教师+一个专业团队+一个毕业班级”。一名专业教师是指一名在校专职教师，专职教师在这个团队里面扮演设计总监的角色。专职教师跟着班走，因此每年的毕业设计指导教師都不同。一个专业团队是指团队成员均为成熟的可以独立进行实操的专业人士。这个专业团队同时扮演企业导师和兼职教师的角色，专业团队人员一般为6至12人。一个毕业班级是指正处于第6学期的顶岗实习班级，该班级的毕业设计多为工作室正在设计的实操项目，由在校专职教师和企业导师共同指导。学院为师生提供工作和实习的场地，避免学生外出实习的不安全因素。在实施过程中，建立了一整套校企合作“准就业”制度。

4  建立现代学徒制的建议

高职院校与工厂的结合，通过学徒制将学生转变为学徒再到工厂员工，每一个阶段角色的转变都是在付出中的实现的，这就要求高职院校在培养学生教学中还需做好以下方面：一、理论教学不可缺少，因为理论是来自于生产中的，是对实践生产的总结和归纳。只有在充分学习理论的基础上才能展开实践学习。因此大学老师的引导和教学是非常关键的。在实际教学中应该耐心细致的教导学生，同他们建立深厚的感情，只有融入学生当中学生才能亲近老师。这样有利于沟通和协调。这样更好的指导学生。二、工厂聘请的师傅应该耐心指导高职院校学生。学习是一个相互探讨的过程，只有工厂师傅放下资历，沉下身子才能做好学徒指导。工厂师傅手把手指导学生这样才能将学生引入设计实践当中去。三、学上也应该放下姿态，抱着谦虚的态度进行学习，不耻下问，只有通过不断的思考和请教师傅，这样才能将所学专业和技术应用到设计实践中去，并就自己的学习能力展开检验。事实上学徒制是学生实习的一个良好机会，通过在工厂中得到锻炼，为下一步的岗位工作寻找奠定良好的基础。用人单位通过学徒制更好了解大学生。

5  结束语

文章列举的长三角地区现代学徒制的实施方案有一定代表意义，总结下来，要想切实有效地实施现代学徒制人才培养方案，必须有政府支持、企业协助和学院推进。教育是面向未来的事业，其成效并不能立竿见影，而应该经得起时间的沉淀。一个专业也不是一朝一夕可以建成的，必须通过不断改进才能逐步完善。

参考文献：

[1] 黄雪薇.基于政府介入的现代学徒制企业师傅遴选研究[D].华南理工大学，2019.

[2] 吴懿.浅谈高职建筑室内设计相关专业现代学徒制探索路径[J].美术教育研究，2017（3）：149.

[3] 周美川，刘宗波，赵玉霞.高职院校测绘类专业“现代学徒制”人才培养模式对大学生“创新创业”影响研究[J].甘肃科技，2020（12）：74～75.