欧佳楠

[摘   要]文章重点分析了“《少年音乐和美术故事》中的景物描写”群文阅读教学设计。采用“四读八步式” 语感教学模式引导学生重点品析《独揽梅花扫腊雪》《踏青》《竹影》《援绥游艺大会》这四篇散文中的景物描写效果。

[关键词]《少年音乐和美术故事》;景物描写;群文阅读教学

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）28-0015-02

群文阅读教学是“‘集体建构‘达成共识的过程” ，其立足于“学习语言文字的运用”，重点突出语文实践与语文运用。在群文阅读教学中，教师要使教学内容综合化，教学方法多样化，教学过程情境化，引导学生由“一篇”走向“群文”，由“问题”走向“文本”，由“語言”走向“思维”。笔者围绕“《少年音乐和美术故事》中的景物描写”这一议题选取了《少年音乐和美术故事》中的散文《独揽梅花扫腊雪》《踏青》《竹影》《援绥游艺大会》作为阅读篇目，以组织学生开展群文阅读教学。在教学中计划采用的是“四读八步式”语感教学模式，目的在于培养学生的语言文字运用能力，提高学生的语文素养。具体教案如下：

一、教学内容分析

笔者所选的这四篇散文均出自21世纪出版社出版的《少年音乐和美术故事》，作者为丰子恺先生。在这本书中丰子恺以儿童视角展开叙述，于平易风趣的小故事中融入乐理要素与绘画原理，言简义丰，披情入理，旨在引导少年欣赏文艺、了解自然、达观万物。笔者所选的这四篇散文中均有出彩的景物描写，有利于学生更好地感悟景物描写的效果。

二、学情分析

课外推荐阅读书籍《少年音乐和美术故事》的预设教学对象为初中一年级的学生。初一学生正处于青春期，这是青少年生理和心理急剧变化的时期，是童年向成年过渡的时期。初一学生的认知结构体系基本形成，认知活动自觉性明显增强。初一学生的语文基础知识扎实，能够初步区别散文的文体特征，勾画关键的景物描写，鉴赏语言表达效果，进而体会作者所表达的思想情感。

三、设计思路

“《少年音乐和美术故事》中的景物描写”群文阅读教学采用“四读八步式”语感教学模式，围绕景物描写设计主问题。一为初读，捕捉初感，点出感触点，找出四篇散文《独揽梅花扫腊雪》《踏青》《竹影》《援绥游艺大会》中主要的景物描写;二为品读，增删移换，品味悟理，从修辞、句式、词语、标点等角度分析景物描写;三为美读，标示符号，牢抓关键语句，理解散文所表达的思想感情;四为写读，将阅读教学与写作教学相结合，尝试借鉴丰子恺描写景物的手法进行仿写训练。

四、教学目标及重难点

①找出四篇散文《独揽梅花扫腊雪》《踏青》《竹影》《援绥游艺大会》中主要的景物描写。（重点）

②鉴赏景物描写，并说出文章所表达的思想情感。（重点）

③尝试运用丰子恺描写景物的手法进行300-400字的仿写训练。（难点）

五、教学过程

（一）导入

1.观书名，猜内容

提问：猜猜看《少年音乐和美术故事》主要讲的是哪些方面的内容？

要点提示：题目为并列式结构，由此可知故事内容可分为“少年音乐故事”和“少年美术故事”。以事情发展为序，以儿童视角进行叙述，分别讲述姐弟俩接受音乐和美术启蒙教育的经历。

2.补充作者资料及背景知识

丰子恺，本名丰润，字子恺，以中西融合画法创作漫画以及散文而闻名。其作品被俞平伯先生评价为“一片片的落英，都含蓄着人间的情味。”其主张“真率人生观”，坚守童心与趣味的艺术实践。主要代表作为《缘缘堂随笔》《艺术趣味》《率真集》。

（二）推进

1.初读

请学生分别朗读这四篇散文《独揽梅花扫腊雪》《踏青》《竹影》《援绥游艺大会》，并勾画出散文中主要的景物描写。

要点提示：圈点勾画的学习方法。

《独揽梅花扫腊雪》：“天井里完全变成白色，只见两株老梅的黑色的树干从雪中挺出，好像一双乌木筷插在一碗白米饭里了。”

《踏青》：①“日丽风柔，杨柳条被映成了一串串的绿珠，排列在长街两旁，争向行人点头。我心中感到说不出的快乐。”②“从树顶上俯瞰四野，都是金黄色的菜花田，青青的草地，火焰似的桃花，苍翠的乔木，罩着碧蓝的天空，映着金色的日光，好一片和平幸福的春景！”

《竹影》：①“天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。我把眼睛守定西天看了一会，看见那光一跳一跳地沉下去，非常微细，但又非常迅速而不可挽救。”②“回头一看……院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。”③“月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中。竹叶的摇动把她切成许多不规则的小块，闪烁地映入我们的眼中。”

《援绥游艺大会》：“校庭中，以前郁郁苍苍的梧桐树，如今变成赤裸裸的几根树枝;以前青青的草地，如今很像一片焦土;以前到处有三三五五的散步者，如今连狗都不见一只;以前常常拥挤着笑脸的教室窗子，如今都紧紧地关闭，只让一只烟囱的弯臂膊伸出在外面，向灰色的寒空中乱吐黑烟。——室外充满了严寒的气象。”

2.品读

请学生鉴赏以上的景物描写，并分析：《独揽梅花扫腊雪》景物描写中的“挺”能换成“长”吗？《竹影》景物描写中的“一跳一跳”能换成“一点一点”，“隐”能换成“落”吗？

要点提示：从修辞、句式、词语、标点等角度思考。

《独揽梅花扫腊雪》：比喻新奇，联想丰富，一白一黑形成颜色上的对比反差，趣味悠然。将“挺”与“长”相比较，“挺”字更显老梅的坚韧苍劲。

《踏青》：①比喻形象，拟人生动。杨柳条被映成了串串绿珠，频频向行人点头，描绘出杨柳的摇曳姿态，充满无限生机与活力。②景物色彩绚丽，金黄色、青绿色、桃红色、碧蓝色等交织在一起，给人一种和谐自然的感觉。相由心生，情由境生。

《竹影》：①比喻生动，将“天空”喻为“乏了油的灯”。“那光一跳一跳地沉下去”则用了拟人手法，形象描绘出夕阳西下的情景，渲染出沉静平和的环境氛围。将“一跳一跳”对比“一点一点”，“一跳一跳”能够表现出正在消散的阳光的可爱调皮，具有动感与画面感。②太阳已下山，它的余光在消散，而月亮已经升起来了，因此光景由“暖色”变成“寒色”。“光景”是由视觉感知的，“长音阶”变成“短音阶”，是由听觉感知的，这里运用了通感的手法。③拟人传神，“隐”字赋予月亮生命。将“隐”与“落”比较，“隐”能够表现出月亮时隐时现、忽明忽暗的特点，使意境朦胧而优美。

《援绥游艺大会》：比喻、拟人的交替使用，时间与行为的前后对比，突出冬季室外的严寒，展现严冬时节的衰败、萧瑟之景。

3.美读

请学生再读课文，主要说说《独揽梅花扫腊雪》和《竹影》这两篇文章表达的思想情感。

要点提示：抓住关键语句分析情感。

《独揽梅花扫腊雪》：以雪景记述乐理，关注自然与艺术，讲究童心与趣味，用生动通俗的语言将音乐元素与音乐思想融于音乐小故事之中，使得音乐知识学习变得浅显而形象，音乐思想教育变得自然而有趣。

《竹影》：描写“我”与小伙伴通过在月下描竹影，获得了对中国画的艺术体验，点明“艺术和美就蕴含在孩子的童稚活动中”这一主旨。

（三）总结

1.写读

[作业布置]尝试运用丰子恺描写景物的手法进行300-400字的仿写训练。

[写作方法小结]景物描写技巧一：“有什么”是对描写对象的叙述，把描写对象进行准确清楚的介绍;“怎么样”是对描写对象多角度、多层面的刻画与描摹;“像什么”则是运用比喻、拟人等修辞手法使得描写更加形象生动。景物描写技巧二：在描写中寄托情感。

2.推荐阅读

丰子恺作品《缘缘堂随笔》中的《杨柳》《梧桐树》《沙坪小屋的鹅》《手指》。

3.板书设计

“《少年音乐和美术故事》中的景物描写”群文阅读

丰子恺

（真率人生观、艺术启蒙）

《独揽梅花扫腊雪》                     《踏青》

（比喻）                           （比喻、拟人）

《竹影》                         《援绥游艺大会》

（比喻、拟人、通感）             （比喻、拟人、对比）

景物描写：“有什么”“怎么样”“像什么”、寄托情感

总而言之，“《少年音乐和美术故事》中的景物描写”群文阅读教学设计立足于教学内容与学情分析，目的在于讓学生把握散文的文体特征，找出散文中的景物描写，品味作者精准的、个性化的言语表达，体味作者独特的情感认知或审美情趣。教师不仅应在备课时关注学生的学习情况，在教学中关注学生的学习状态，在总结时关注学生的学习成果展现情况;还应着眼于全面提高学生的语文素养，引导学生从言语实践活动中走向运用、把握、分析、理解、创新，从文本信息的获取中走向比较、辨析、评价、论证、质疑、反省，从而培养学生的语言运用能力，提升学生的思维认知水平。

[   参   考   文   献   ]

于泽元，王雁玲，黄利梅.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013（6）：62-66.

（责任编辑 农越华）