摘  要 从优化馆藏结构、建设数字图书馆、开设阅读指导课三个方面，探索图书馆与学科教学深度融合的途径，充分挖掘其在素质教育中的潜力。

关键词 中小学图书馆;素质教育;数字图书馆;阅读指导课;书香校园;第二课堂

中图分类号：G258.69    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）15-0047-02

1 引言

在当前素质教育全面推进的背景下，中小学图书馆作为课堂教学的补充，既是教育科研工作的信息中心，又是教育和培养学生综合素质的第二课堂。课堂教学与图书馆教育的充分融合、优势互补，是实施素质教育、实现教育现代化的具体体现。中小学校如何贯彻教育方针，将图书馆建设与深化课程改革相适应，利用数字信息化手段推进图书馆和学科教学的深度融合，在提升图书馆服务教育教学水平的基础上发挥图书馆教学独有优势，将传统课堂教学的接受性模式改变为图书馆教育探索性模式，是值得深入探讨和研究的问题。

2 优化馆藏结构，提升服务教育教学能力水平

中小学图书馆是学校文献信息中心，以为教师提供教学参考资料、为学生提供课外阅读书籍的方式，辅助教师教学，培养学生综合能力素质，对繁荣校园文化、全面发展素质教育有着重要的意义。因此，中小学图书馆应进一步优化馆藏结构，更好地为学校素质教育改革打造良好的教育平台。

优化馆藏结构，促进素质教育改革  2019年，全国中小学图书馆图书审查清理专项行动正式启动，要求各中小学校进一步优化馆藏图书结构，保证图书馆上架图书的基本质量，使馆藏图书更加适合教师职业特点和中小学生认知要求。目前，中小学图书馆在图书选购上存在一定的盲目性，存在应付上级领导检查而突击购书的现象。此外，旧书剔除工作开展不及时，旧书剔除、新书引进速度缓慢，造成图书馆利用率低，无法更好地发挥图书馆辅助教学功能。要解决这一问题，就必须优化馆藏结构。

中小学图书馆的服务对象是教师和学生，在购置图书时应充分考虑教师的教育教学需求、学生的兴趣爱好需求，合理优化馆藏结构，做到适时、适量、适宜。

适时是指馆藏必须合乎时代发展，适应教育改革发展要求。随着教育改革的不断深入，中小学教材也不断更新，有的旧版本教辅材料已经不能满足新教程发展需要，甚至有的对教师生产生误导作用，因此需要及时剔除而购置新的书籍，保证馆藏的适时性。

适量是指馆藏复本量必须合理。有的学校为了满足《中小学图书馆（室）藏书量》要求，简单粗暴地采取多复本的方式，造成资源的严重浪费。对此，应对服务对象开展充分调研，在分析需求规律的基础上，建立起以师生需求为目标的馆藏方案，适时调整馆藏，合理确定复本量，保证馆藏资源利用率。

适宜是指馆藏应符合党的教育方针，有助于传播社会主义核心价值观，提升师生人文素养和科学素养，促进中小学生德智体美劳全面发展。

做好需求调研，开展针对性特色服务  随着素质教育的实施，中小学教学课程内容也不断地改革，中小学教师必须紧跟时代潮流，学习新理论、新知识，实现自我知识更新。对于教师而言，图书馆是其进行教育教学研究、充实知识储备、提升教学能力水平的主要阵地;对于学生而言，图书馆是开阔视野、扩大知识面、获取课外知识的源泉之地，是对他们开展爱国主义教育、宣传中华民族优秀传统文化的重要场所。学校要重视图书馆建设，让图书馆从传统单纯的藏书馆逐步转变为可以满足教师生个性化需求的学习空间，通过安静、舒适的阅读环境，营造良好的书香氛围，让学生在高雅整洁的环境中感受书籍所带来的感染和熏陶（图1、图2）。

要改变以往图书馆就是学校“清闲”场所的地位，加强图书馆的职能转变，做好图书使用管理与统计工作，将图书馆管理与教育教学职能密切结合起来，对师生需求开展深入调查研究，根据需求开展有针对性的特色服务，从以往的“为人找书的被动服务”转变为“为书找人的主动服务”，协助教师开展教学教研活动，引导学生培养阅读习惯，提升阅读素养。要保证图书馆开放时长，教学期间每周开放时间40个小时以上，并鼓励学生利用零碎时间到图书馆读书，提高图书馆利用效率，为教育教学发展提供支撑与保障。

3 建设数字图书馆，实现资源共享

加快数字图书馆建设，积极探索基于互联网的教学，促进数字图书馆与教育教学的融合应用，是深化教育改革、全面发展素质教育的必然要求。数字图书馆不受时间、空间的限制，具有更新及时、信息共享、方便检索、灵活阅读等传统图书馆不具备的优势，可以满足不同用户群体的需求。

中小学数字图书馆建设，要以教育教学为主导，以师生为服务对象主体，通过现代信息化手段将数字图书馆资源与教育教学深度融合，利用数字资源支持教育教学，充分发挥辅助教学功能。在对教育教学体系分析研究的基础上，对学科知识点进行系统总结、归纳，方便教师在浩如烟海的教学辅导材料中找到所需的教学资源进行备课，提高教师备课效能，提升教学水平。此外，中小学数字图书馆还可以引进优秀教师的教学课件，搭建数字化教学资源共享平台，通过远程教育模式使学生走出封閉的校园空间，走向无班级、无校园界限的开放式学习空间，开展个性化学习，构建课程整合性教学模式。

中小学数字图书馆建设，要充分整合纸质资源、数字资源以及其他载体资源，使之成为师生智慧中心、成长中心、活动中心。由于不同年龄段的中小学生认知能力、知识需求和兴趣爱好都不相同，数字图书馆可以将电子读物按照难易程度进行分类，学生可以根据爱好，自主选择阅读难度等级，通过分级阅读，实现知识储备螺旋式上升，在潜移默化中培养阅读兴趣和阅读习惯，开展自主学习，实现学习方式由被动到主动的改变。

中小学数字图书馆建设，要注重教师与学生在教学中的互动性，改变传统课堂教学以教师为中心、忽视学生主体地位的问题，利用现代化数字手段，为教学提供一种即时性、有针对性的教学互动模式。在数字图书馆里，学生可以随时呼叫教师，教师可以通过查看学生对知识的掌握情况，对学生进行有针对性的讲解，构建师生有效互动的教学方式。

4 开展专题性阅读指导课，积极开辟第二课堂

阅读指导课的开设，要注重把握学生认知规律，突出政治启蒙，加强爱国主义教育，弘扬中华民族优秀传统文化，引领学生正确价值观的塑造，发挥好图书馆重要育人作用。根据中小学校实际需要，安排专人成立阅读指导部门，指导和协调全校阅读课程的开展。阅读课程的目的就是要激发学生的探知欲望，交流阅读感受，提高阅读质量，培养阅读习惯，使学生真正爱上阅读，摆脱传统为了考试而读书的错误观念。

阅读指导课作为一门素质教育课程，首先要强化突出学生主体地位，帮助学生选择优秀阅读书目，避免不加选择、不分优劣地盲目阅读。在引导学生阅读时，要尊重学生的身心发展规律，根据青少年不同阶段的心智发展水平和认知理解能力，选择贴近学生生活、思想的优秀读物，突出趣味性，着力培养学生的探索、认知能力，促进思维发展，激发学生的求知欲与学习兴趣，提倡“快乐教学”。

其次，阅读指导课要指导学生掌握检索和利用文献信息的技能，提高学生自主学习能力，引导学生畅游于知识的海洋，通过读书成为知识的主人。在传统的课堂教学中，学生只需坐在课堂等着教师在讲台上传授知识，所学内容也仅是针对某一问题而得的单一性知识，是一种点对点的被动性机械化的教学模式。而阅读指导课是要传授给学生自主寻求问题答案的能力，主张学生独立性和自主性发展，引导学生自己利用图书检索工具，从书籍的宝库中去寻找问题的答案，让学生在寻求答案的过程中学习到许多相关问题的知识，是一种点对面的主动性探索化的教学模式。

最后，要创新教学方式，创建书香校园。设立中小学图书馆对外开放日，提倡学生和家长共同读书、共读一本书，营造全民阅读的浓厚学习氛围。注重学生读书心得交流，通过举办读书交流会、诗学朗诵会等形式多样的读书活动，搭建读书交流平台，将知识性与趣味性相结合，采取开放式教学方式，将学生从僵化的课堂教育中解放出来，鼓励学生相互交流读书心得，在交流过程中提出不同的见解，有助于学生创造性思维发展和个性化培养。

5 结语

总之，中小学图书馆作为素质教育的重要组成部分，要注重职能转变，通过对服务对象需求开展调研分析，不断优化馆藏结构，提升服务教育教学能力水平。运用现代化信息技术手段，建立中小学数字图书馆，将数字图书馆资源与教育教学全面整合，不断探索与课堂教学深度融合的方法途径，从而构建课程整合性教学模式、學生主动性学习方式以及师生互动性教学方式。在做好教育教学服务工作的同时，中小学图书馆要发挥自身优势，深化文化育人、活动育人，加强爱国主义教育，引领学生正确价值观的塑造。通过开设阅读指导课以及组织开展形式多样的教育活动，逐步培养学生科学探究和实践的能力，积极开辟第二课堂，提倡“快乐教学”，创建书香校园。

作者：陈雁洁，天津市教育科学研究院（300000）。