摘要：小学语文教育受到了越来越高的重视，小学语文教学中存在的问题也受到了社会各界的广泛关注。小学阶段学生的组成水平以及年龄阶段和相应的知识能力水平也直接影响了中文水平，所以，我们应该提高小学学生的课外阅读水平，扩大知识的宽度和广度，更加全面的学习知识。另外，小学的学生在课堂之下诱惑太多，过度看电视，沉迷玩游戏不可自拔等问题，非常严重，我们需要引导他们做更加有意义的事，让学生的课余生活更充实，学习形式更加丰富。进而提高小学学生课外阅读已成为提高学生水平的主要教育课题。

关键词：课外阅读;小学语文;提高阅读能力;激发语文兴趣;增强表达能力

课外阅读既可以扩充学生的读书量，增加学生课堂之外的文化知识，又能很好的培养学生对学习和阅读文章中的语言敏感性、逻辑思考以及联系想象能力，有效的弥补教材上知识的局限性，可以改善学生的读书和学习环境。看书是培养气质、提高人的文学品味的重要方式之一，而且也是提高整个国民整体素质和知识水平的最佳方式，同时也为自己文学成就创造必不可少的条件，并且通过阅读优秀的书籍，对世界有更深刻的认识。本文笔者结合自身多年的教学经验，对课外阅读在小学语文课堂教学中的应用探讨进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、提高自主阅读能力

小学阶段是每个人最根本的兴趣和品质素养的萌发和形成阶段，所以小学的学生课余看书是特别重要的，通过课余看书，学生提高的了自己阅读速度，将来上初中能够更好的更快的完成试卷阅读节省时间。提高阅读能力也是为以后更加高校效的学习做基础，短时间内获得更多的知识，达到事半功倍的效果，这样更能发挥和挖掘学生自己的潜力，确定自己的明确目标，将来在课堂上也能养成自主学习的习惯，学习质量会大幅度的提高。

例如，在教授《匆匆》这篇课文时，首先，在教学中先安排学生自己读课文，边读文章边思考问题，把不理解的字词句用红线划下来，看谁的疑问多。通过自己读课文，学生产生的疑问很多，诸如课文中为什么出现二次“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”“去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？”“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？”等这一系列的疑问句，一些不懂词语学生都比较集中的注意到了，如“涔涔而泪潸潸”“伶伶俐俐”等，学生提出的问题和想法，让学生重复读课文内容，发现问题在哪里，然后自己试着去解决问题。

二、激发学生语文兴趣

在学习中兴趣是最好的老师，很多学生不喜欢写作，对写作也不是太上心。小学生的学习大多从不断练习开始的，由教师提供的课堂训练会让学生更好学习，但是像这样，不仅学生的写作质量得不到明显提高，写作水平也很难改善，让学生花时间写东西也会失去对写作的兴趣。关于这一点，建议学生在课外读书时更有效的激发学生的写作兴趣，在很多阅读中，学生的感情和思维受到感染，感受课文的美丽，更加激发学生的阅读潜力。

例如，在教授《那个星期天》这篇文章时，刚开始我让学生自己认真阅读，寻找兴趣，看谁发现的细节描写多，然后有学生发现文章中写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历和过程，通过环境、动作等描写了“我”等候时的情景，表现了“我”从满怀希望到失望透顶，直至彻底“绝望”的心理变化过程，展示了“我”丰富、敏感、细腻的情感世界。这样大大激起了学生的阅读兴趣，学生迫切想知道后面发生的事情。从第一段中概述“我”在“那个星期天”经历了一场盼望。到最后一段叙写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰，文章耐人寻味，跌宕起伏，学生对课文的结局各抒己见。

三、增强语言表达能力

学生的语言表达能了的提高需要学生写作能力的提高的促进，阅读和写作是相辅相成的，它不但可以大大提高学生的书面表达能力，而且也可以提高学生的口语交际水平，随着学生年龄的不断增加，认知能力的进一步提高，学生表达自己愿望不在和低年级一样迫切，他们的情感会更加细腻和丰富。因此，可以安排学生课后阅读，开阔他们的眼界，打破思维的局限性。

例如，在教授《十六年前的回忆》这篇课文时，首先强调学生在阅读时从全文着手，使学生有一个整体的了解，教学时破题导入，以“忆”作统领提问问题：课文是回忆谁的？回忆了哪些方面的内容？让学生带着相关问题去阅读全文内容，自己思考，积极和其他学生讨论，然后解决问题。让学生重点看李大钊被捕时的重点语言描写，运用了什么手法，以及“我”的恐惧和父亲的沉着形成鲜明对比，引导学生体会这样写的作用，会使得学生对文章理解的更加深刻。

总而言之，在小学语文上课需要认真学习的同时，课外读书是非常重要的学习方式。学生通过扩大阅读的宽度和广度，课外知识可以和教材中课文做好衔接。在上课前的学习中升华这需要教师拥有充足的知识技能和教学方式，使其在课外阅读资料能很好的发挥与课文取长补短的学习，使课外阅读与教室教育相匹配，提高知识储备和学生对读书的热情。

参考文献：

[1]余玲艳，代建军.小学语文深度阅读教学探析[J].现代教育科學，2017（08）

[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）

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