摘要：作为高中阶段的基础和重点学科，语文是通过开展听、说、读、写等各个层面的教学帮助学生获取知识的。其中阅读作为语文教学的基本形式，以及学生获取信息的主要途径和方式，在教学中占据着重要的位置。如何更好地开展阅读教学，帮助学生在有限的时间内更快更好地获取知识和信息，并且促进学生想象力和创造力的发挥是教师关注的话题。基于此，本文就此为论题，针对提升高中语文阅读教学有效性的方法和策略进行阐述和分析，以期为教师更好地开展教学活动提供借鉴和参考。

关键词：高中语文;阅读教学;科学教学;合作式课堂;课外阅读

有效性教学是指教师在遵循科学教学理念并采用合理教学方法的前提下，以最少的人力、物力投入获取最优化教学效果的教学，是教师追寻的重要目标，也是降低教学成本、提升教学质量的关键所在。对于语文阅读这种综合性的学习来说，它在培养学生认知思维和审美情感方面发挥着重要的作用，因而加大对阅读教学的重视力度，促进阅读教学有效性的提升显得尤为重要。作为高中语文教师，我们应积极采用合理、有效的方式和手段开展阅读教学，为实现高效化阅读教学课堂的构建提供有力依据和支撑。

一、采用科学教学方法，激发学生阅读兴趣

经调查研究表明，兴趣是推动学生积极、主动学习的强大驱动力。以往的课堂教学往往遵循传统的教学理念和思路，一味注重学生对基础知识的掌握，导致学生的主体性得不到充分的发挥，学习兴致和学习思维也被压制住。为此，在开展高中语文阅读教学时，教师应从培养学生的兴趣入手，通过采用科学、合理的教学方法和手段来构件轻松、愉悦的阅读学习氛围，缩小学生兴趣爱好与枯燥知识的差距性，使学生在自主参与的过程中充分体会到阅读学习的乐趣所在。

例如，在进行《故乡的秋》这篇课文的教学时，我就利用设问式的导入方式设置情境，在课堂伊始环节给学生提出一系列问题与学生互动：“秋天给人们留下的印象是怎样的？秋天的景物有什么特点，给人整体的感受是怎样的？你自己家乡的秋天又是怎样的？”等等，让学生结合自身的教学实际畅所欲言，自由发表观点和看法。这些贴近学生生活的问题式导入能够极大的吸引学生的课堂注意力，还能顺利引出本课主题，学生也能够怀着强烈的好奇心通读课文，将注意力牢牢聚焦在课堂上。如此，通过采用学生感兴趣的方式和手段开展教学活动，将学生快速代入到了文本特有的语境中，激发了学生对所学知识的探究欲望，使课堂教学得以顺利、高效地进展下去。

二、开展合作式教学课堂，促进学生主动思考

鉴于教师在课堂上将大部分时间用到了基础知识的教学上，留给学生思考的时间少之又少，导致学生只是死板地记录与学习，而难以对所学知识进行深入思考和分析。为了转变这种单方面的知识灌输模式，高中语文教师应注重合作学习模式的采用，在遵循学生个体差异性的基础上，对学生展开合理分层、分组，使学生的语言思维能力和实践能力在潜移默化中得到提升。

例如，在进行《拿来主义》这篇课文的教学时，我就从学生的语文学习能力、阅读理解能力等方面综合考虑出发，将学生分为若干小组，让学生围绕本课的教学目标进行探究，即让学生在通读课文、把握文章主旨大意的基础上，鉴赏并品味文章幽默、讽刺的语言风格，了解类比、比喻的用法，并在此基础上探讨、分析什么是“拿来主义”，这一概念表达了鲁迅先生对于外来文化遗产的怎样的态度等等，并在之后的课堂反馈环节派代表出来阐述各自小组的看法和观点。如此，通过采用合作式的学习模式进行课堂教学，促进了学生之间的交流、互动并提升了学生的合作探究意识，使课堂教学效果得以优化和完善。

三、推荐课外阅读作品，拓展学生阅读视野

阅读教学的最终目标是促进学生语文综合素养及文学素养的提升，然而这一目标的实现单靠课堂上教学课本中的文章，而不涉及课外知识是远远不够的。为此，高中语文教学应从学生的认知水平出发，在立足课内阅读教学的基础上，给学生提供并推荐一些他们喜爱且适宜的文学作品或是课外书籍，鼓励学生进行广泛而大量的课外阅读，从而激发学生强烈的求知欲和探索欲望，达到拓展教学、扩充学生知识储备的目的。

例如，高中语文教材中包含有不少鲁迅先生的作品，除了上文提及的《拿来主义》外，还有《祝福》，鲁迅先生的作品本身具有很强的反映现实意义和教育意义是值得学生阅读的。为此，教师可以在完成课堂教学后，给学生提供一些他的文章或是作品集让学生阅读，并通过举办读书交流会的形式让学生谈谈自己阅读后的心得体会，从中学到了什么道理等等。如此，便使学生接触并学习到丰富的课外作品，丰富了学生的知识储备，使学生的文学素养和语文综合素质在潜移默化中得到提升。

总之，對于语文阅读这种综合性的学习来说，它在培养学生认知思维和审美情感方面发挥着重要的作用，因而加大对阅读教学的重视力度，促进阅读教学有效性的提升显得尤为重要。所以高中阶段下的语文教师应充分认识到阅读在教学中占据的重要位置，积极采用科学、合理的方式和手段促进阅读教学的顺利进展，在激发学生兴趣的基础上，使学生通过阅读学习能够学有所得，促进自身知识水平和技能的提升，为促进学生的全面发展贡献自己的微薄之力。

参考文献：

[1]李生渊.新课程环境下的高中语文阅读教学探析[J].考试周刊，2018

[2]夏芸.高中语文阅读教学如何让核心素养落地生根[J].中学课程辅导（教师通讯），2018

哈尔滨德强高中 王洋