孙智

摘 要：高职院校辅导员肩负着教书育人，带领学生适应社会的重要使命，尤其是高职院校，由于高职院校教学本身更倾向于培养学生的技能性，所以相对来讲对高职院校辅导员的素质要求更高。当前社会形式日新月异，升学环境越来越复杂，高职辅导员需要不断提升自身素质，以满足教学需求。本文主要就新形势下的高职院校辅导员素质培养方式方法提出探讨，并与当前高职院校的高职教育发展进行结合整体探讨，为高职教育进一步发展提供参考意见。

关键词：新形势 高职院校 辅导员 素质

高职院校辅导员承担着的责任远不止教育学生知识，还肩负着培养学生技能、教育学生成人、保证学生安全等等使命，这使得当前高职院校辅导员普遍压力较大。而培养一名合格的辅导员需要高职院校投入大量的人力物力，且辅导员需求量较高，这就致使我国存在许多高职院校在选择辅导员时有较大压力，而在后期的辅导员培养过程中也存在培训不到位的情况，以至于在一些高职院校中辅导员综合素质不达标，学生无法在学校学习过程中获取足够的知识以及社会实践能力，这对学生未来的工作生活来讲是十分不利的。辅导员的综合素质培训一直以来都是高职院校发展过程中的一大难题，如何解决这个难题成了高职院校的首要目标。

一、新形势下高职院校辅导员素质提升中存在的问题

（一）业务能力较弱，职业素质较低

由于高职院校教育的特殊性，许多具有较强业务能力的辅导员选择进入本科院校教学，这就导致高职院校辅导员招收工作存在问题，时常出现招收辅导员业务能力较弱，职业素质较低的问题，另外，许多高职院校由于招收辅导员工作困难，选择增加应届毕业生辅导员的数量增加，應届毕业生本身对辅导员工作不熟悉，且社会实践能力较差，并不符合高职院校培养技能型人才的教学标准。

（二）工作任务繁重，责任重大

前面我们讲到，辅导员工作对学生的成长有着至关重要的作用，所以在学生的成长过程中，辅导员的教学是必不可少的，而高职院校学生已经具有完全的思考能力，教学引导过程中常出现反叛心理，对辅导员的教学来讲是一项十分不利的情况。辅导员减负的责任重大，若如前文所讲选择应届毕业生担任辅导员工作，那么很容易出现由于工作压力过大而出现的辅导员辞职情况，更换辅导员对于学生的培养是十分不利的，而辅导员素质较低也是当前我国高职院校无法进一步发展的主要原因。

二、新形势下高职院校辅导员素质提升的主要措施

（一）自我修炼提升自身素质

前文提到，高职院校在招收辅导员的过程中存在困难，所招收辅导员存在综合素质较低的问题。在这样的情况下，辅导员是否愿意付出精力增强自身综合素质成为改变该情况的主要内容。若辅导员不愿意，那么其只能保持这种素质等级，无法满足教学需求，而辅导员愿意付出精力，则需要辅导员加强政治思想教育的学习，明确思想政治教育的目的，以及思想政治教育的基本原则和要求，同时还需要加强心理学内容的学习，以便在最快速度内了解学生的需求。这里需要高职院校给予相应的支持。

例如，在进行辅导员招收时，选择愿意付出精力进一步学习的人员，以便后期开启相关培训。完成辅导员招收后，可以通过举行讲座等，向辅导员表明进一步学习的重要性，再根据不同辅导员所担任不同系别、班级等因素，将辅导员进行分组安排，分组完成后，在进行学习内容安排，实施小组成员相互监督的政策，加强辅导员自学效率，为后期的辅导员培训奠定基础。

（二）安排岗前培训，保证辅导员的综合素质提升

在完成辅导员自学后，高职院校应进行正式的整体岗前培训，以加强辅导员的综合素质提升，另外，岗前培训应注意不同系别间的差异，要有针对性的培训。培训应于每学期开学前进行，不能为图省事免去这个培训过程，以免出现辅导员素质回落等情况，对学生的培养是极为不利的。而培训过程中需要注意到地方也有很多。

例如，由于在进行辅导员的整体培训前，新招收的辅导员已经进行过一段时间的自我学习，在这一过程完成后，需要高职院校安排相关考核，以便了解各辅导员的具体素质等级，方便后期工作安排。在完成考核后，依旧按照院系不同进行分组培训，针对不同系别的学习内容不同安排培训内容，如汽车类专业应着重培养辅导员的专业能力及对技能性的素质培养，而针对艺术类专业则更偏向于政治思想的素质培养。

三、结语

纵观全文可知，高职院校辅导员综合素质提升是当前高职院校进一步发展过程中存在的主要问题之一，辅导员的综合素质培养需要高职院校加强投入，因为辅导员的综合素质往往关系着一个班甚至一个系学生的整体质量，是不可忽视的重要问题。辅导员培养过程中要具有针对性，针对不同系别及辅导员本身不同的素质等级进行分类培训，以加强培训效率。

参考文献

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