中职文创产业人才培养策略

2020-11-02黄秀青

销售与管理 2020年11期

黄秀青

习近平总书记说：文化兴国运兴，文化强民族强。2019年中国文创产业保持着快速的发展，结合移动互联、人工智能等新技术，拥抱交通、旅游等众多行业，一个“文创+”全面融合发展的时代已经来临。与传统学科不同的是，文创类学科最终立足于产业，更需要以学科交叉、产教融合的教育体系赋能文创产业。作为中职学校，如何建立适应社会需求的人才培养策略，推动文创人才教育，正是本文要探讨的问题。中职文创产业的人才培养应从以下几个方面去着手。

一、校企合作助力文创人才培养

如何开展校企合作，保证与企业紧密联动，促进中职的文创教育发展，成为了学校人才培养的当务之急。

1.实施文创师徒制特色班

根据东莞市人力资源管理师协会2019年5月份的调研报告显示，现阶段粤港澳大湾区乃至全国文创产业人才还是非常稀缺的，在这种迫切的市场需求下，作为广东版权兴业示范基地、东莞市级重点文化企业的广东智高文化创意股份有限公司与东莞信息技术学校携手合作实施《智高文创师徒制特色班实施方案》。

此举旨在通过特色班的教学，让智高文创班学生掌握文创设计的必备技能：

（1）从产品入手，让学生掌握知识产权的申请、管理、标识与保护。

（2）从基础的实践操作到文化创意的设计与运营。

（3）在实习和就业过程中，熟练掌握企业文创岗位的技能。

师徒制特色班的实施，让企业老师直接参与中职教学，让学生在毕业前获得最接近实际工作的课程，有效提高学生的职业能力。

2.共同参与课程设置，建立文创校本教材

（1）企业初步拟定课程计划，与学校共同制定课程。根据学生作息时间安排课程，教学进度以及帮助学生就业需要给予适当的调整，但总体不得超出文创设计的基础知识、文创推广的设计技术、文创产品设计与体验文创技能人才就业论的范围。

（2）文创设计专业作为一个新兴的专业，现有的配套教学资料稀缺，不能满足学生的需求，因此，开发中职文创设计专业的校本教材迫在眉睫。在推进校企合作的过程中，校企应共同进行课程开发，将企业真实的项目工作为载体，学习情境和实训项目作为教学内容，企业专家参与整个开发过程，结合职业能力，做到职业素养和专业技能培养并重。

3.以企业IP开展文创项目设计

以校企合作企业广东智高文化创意股份有限公司为例，该公司是以动漫IP为核心的文创企业，其中“KK魔法可可”促成了企业转型升级后多元化新的业务增长点。企业将“KK魔法可可”的文创设计带进了课堂，通过实施一个完整的文创项目，把理论与实践教学有机结合起来，从明确设计理念，思考设计载体，提炼设计特征，到开展设计制作，通过小组交流讨论，发掘学生的创造潜能，并思考解决要点，共同完成文创项目。设计评估直接由企业指导老师评价。

这种以企业IP开展的文创项目设计，大大的提高了学生学习的兴趣和积极性，是培育具有创新精神、实践能力的文创人才的有效途径。（下图为学生作品）

4.建立文创实训实习基地

文化创意产业人才培养过程中，很重要的环节就是实践，提高学生的动手操作能力。而实践锻炼需要大量的机房、实训基地、承揽专业项目，这都需要巨大的投入。按照“内外互补、产教兼顾、资源共享”的原则，进一步深化校企合作平台建设，依托智高文创教育集团优势，建立校外实习实训基地，参与文创设计专业实践项目课程体系的建设与开发。积极探索“工学结合”人才培养模式，为东莞市信息技术学校平面设计专业提供实习实训基地。实训实习基地将达到每年每次可提供30人岗位实习。每年可供60人次的课程教学实习。

二、加强创新思维的培养，提高人才品质

文创产业的核心竞争力是创新，而创新能力的不足是这个行业发展的重要障碍，学校作为人才培养的主要阵地，更应该注重对学生创新能力的塑造。

虽然很多职业学校已认识到文创产业人才的需求量增大，并积极开设此类专业，但培养出来的创意人才与社会需求的人才有较大的距离，时代的需求要求文创从业者的知识面更广更深，更强调个人的创造力和想象力。因此，如何培养创意型、复合型人才，是文创产业人才培养教育需要迫切关注的问题。

1.课程要注意创意思维的激发

在课上教学时，要强调学生的主体性；注重激发学生的创意思维；提倡学会学习，重视学习策略。文创产品设计课程可以采用开放性和灵活性的教学模式，引导学生以小组为单位展开讨论分析，利用思维导图来确定文创产品的内容设计、设计方式等，并完成相应的艺术作品设计。在向学生布置设计任务时，教师不对设计主题、设计形式等提出明确限制，有助于学生充分发挥自身的创新创造思维能力，使学生实现个性化全面发展。要培养文创人才创造性学习的习惯。

2.学习中华优秀文化传统，增强文化自信

学校在进行文化创意教育时，注重让学生以专业的学习态度去了解中华民族的优秀传统文化，以创新创业的视角去弘扬优秀传统文化。潜移默化中将思想政治教育工作开展起来，以润物细无声的方式增强了广大学生的文化自信。

三、文创人才培养过程中存在的问题

1.课程开发不够合理

（1）校方问题：目前学校在文创课程的设置上缺乏系统性，就开设的课程而言，有的课程内容互相重叠；其次，文创是一门综合性较强的学科，文创产品多以制作工艺为手段，以成品形式呈现，而学校对于手工制作课程的开发和硬件支持都不足。

（2）企业方问题：首先，企业缺乏教育经验，对中职学生的特点不够了解，不知道何种教学方法最适合学生；其次，企业主动参与文创课程开发的意识不强，企业与中职学校合作，多出于个体动机，缺乏集体动机和慈善动机，校企合作需要投入大量的精力、人力，而企业专家多忙于企业内部工作，很难分担精力参与课程开发，也成为影响校企合作课程开发的重要因素。

（3）完善措施：学校教师和企业专家应该共同参与到课程开发中来，将学生学习与企业要求深度融合。校方应主动完善课程开发的相关机制，给教师充分展示才能的机会，调动教师参与课程开发的积极性。企业专家不仅要熟悉工作过程本身，对教育原理、课程开发这个领域也要加强提升。其次，政府应积极对校企合作工作给予政策上的支持，建立学校、企业和政府三方的合作关系。只有学校、企业统一目标，政府起促进作用，才能保证校企合作课程开发的有效实施。

2.文创产业方面的教师资源较缺乏

文创产业发展历程相对较短，而且学科的综合性较强，许多教师只能熟练掌握其中某一门学科或领域的专业基础知识技能，如艺术设计类专业的教师，普遍只了解本专业的相关理论知识与方法技能，对其他相关学科和专业如工业设计、游戏设计等则缺乏相应认知。