曾宪一

上海市徐汇中学坐落在明代大科学家徐光启家宅基地上，是中国近现代教育史上较早开设语数外理化生音体美等课程，拥有实验室、语音室、图书馆，运用电化教学，编撰“汇学课本”的学校，曾被上海知县洪锡范誉为“中国各种学堂之标准”。近年来，学校秉承“崇尚科学、文理兼通、中西贯通、多彩发展”的传统，通过上海市特色普通高中评选，成为上海市科技特色高中。

基于学校百年来的办学积淀，我们把学校文化总结为“HUI学”文化，蕴含“荟学、会学、慧学、汇学”的四HUI 内容。其中，“荟”学指荟萃精华，广学博识；“会”学指参悟规律，善于学习；“慧”学指智慧养成，学以致用；“汇”学指古今传承，中西汇通。我们设定了把学校办成文化深厚、课程丰富、面向未来的科创特色中学的办学目标，以及在有“科学素养、艺术修养、人文涵养、文化教养”基础上，培养有“科学精神、创新能力、中西贯通、家国情怀的现代社会建设者”的育人目标。

我校科技特色的办学实践体现在以下四个方面。

一、重构组织架构

一个有特色的组织的良好运转离不开合理的组织架构。围绕科技特色，我们成立了学校发展中心，下设教师、学生、文化、科研与课程四个次级发展中心。其中科研与课程发展中心具体负责科技创新课程的开发与实施，其具体运行图如下。

二、搭建软硬平台

在硬件方面，学校近4 年总投资3000 多万元用于科技创新实验室建设。在已有的生命科学创新实验中心（5个）、高铁调度和驾驶（2个）、波音787模拟飞行驾驶（2个）、3D打印（2个）、无人机、汇学天文台等17 个工程科技类创新实验室的基础上，2019 年又增建5G+MR、机器人火星车等5 个高端实验室。目前，全校已建好22个创新实验室，形成了集实验演示、动手实践、拓展探究于一体的实验室群。此外，学校还建设了校史博物馆、科技图书馆、任显群外文图书馆、心理健康中心、艺术教师工作室、勤体馆、影像创新演播中心、魔术室、戏剧教室、合唱室、飞镖室、桥牌室、网球场等支撑工程人文艺术体育和心理类课程实施的特色场馆和专用教室。

在外部软件支撑方面，有上海交通大学、同济大学、新加坡南洋理工大学等9 所大学，中科院上海巴斯德所等3 个科研所，上海欧舶科技有限公司等6 个高科技公司长期对我校进行技术、资源支持。例如，“生物工程”是上海交通大学的一流学科，在世界范围都处于领先的地位，同济大学交通运输管理学院的“高铁”专业也领先世界其他高校，我校就依托这两所学校的顶尖专业，构造了“2+X”特色课程群。其中，“2”指的是生物工程和交通工程类课程群，“X”是以“上海市中小学新科学新技术创新教育课程平台”的7 门课程为主，加上我们建设的其他工程类课程构成的课程群。截至目前，“2+X”特色课程群共包含32门课程，涉及12 个工程领域。此外，我们还组建了由校外专家、教授、工程师兼职导师等70 人组成的科技专业导师团队，签约32 个校外科技实践基地，以此服务学校建设与学生发展。

三、多维度促进教师拔尖

学校建立了多维度培养机制促进特色教师脱颖而出。首先，学校积极约请教授、专家、工程师、市双新课程专家和市教研员到校进行指导，打造一支在工程特色领域具有较高专业影响力的骨干特色教师队伍。特色教师团队由科研与课程发展中心管理，下设“拓展型+研究型”两类课程教研组、科技创新备课组、5G+MR科创团队、科研员等组织。

其次，学校制订了《特色教师培养方案》，从见习教师开始抓特色教师队伍建设。对见习教师的培养，其主要经验有：浸润培养唤醒“自觉性”，从单一带教到团队带教发挥“众力量”，注重过程案例反思提升教育教学实效。对特色教师的培训，我们也总结了5 点经验：一是创新实验室跟岗实训；二是专题学习、特色教师间交流、指导学生开展研究性学习；三是积极开展课题研究和跨学科教学研讨；四是引进高校优秀工程专业毕业生；五是举行特色教师课堂教学视导和比武展示。

最后，我校还制订了《“汇学”提升学业质量三年行动方案》，该方案包括深度教研活动、校本命题库建设、提升学堂效率三个子方案，实现教学理念、教学资源、题库成果三个共享，以期能最大限度地将特色教师成果惠及所有教师。

四、探索创新人才培养机制

我们的具体做法有三点，一是课程设置分梯度。我们将高中“2+X”课程群设置为A、B、C三个梯度。注重初高中同一课程学习程度的有序衔接。制订《创新实验室开放制度》，制作校园实验室一卡通，学生业余时间可到实验室进行研究。二是不同年级学生混龄合作研究课题。2017—2019 年分别有18、40、81 名高中生研究的课题获“上海中小学新科学新技术创新课程平台”学生学习经历社会化评价“优秀”等第，连续三年居全市优秀数量第一名（2019 年优秀率为100%）。2018 年有3 位、2019 年有4位高中生入选上海交通大学和复旦大学的上海市英才计划，2020年有21人参加上海市英才计划培训营。三是培养跨学科人才。例如初高中3D 打印课程先由美术老师教创意设计，然后再由科技和物理老师共同实施教学。跨学科教学使教师的素养得到了提升。

经过上述探索，我们在科技特色办学上成果丰硕。首先，我们建设了一个“研究场”。我们认为，科学实验室是研究场，学校也是研究场，师生需要认识到“在学习中研究——研究即学习”，这样学校才能形成做学问的“研究场”，才能提升师生研究能力，培养动手实验实践和跨学科综合思维能力。在多年的教学实践中，对教师而言，他们在课程建设实施时具有自主权，能与多所大学共建课程，通过“需求调研—精准决策—开发设计—实施准备—教学推展—管理评估”这样的机制创建课程，整合多所大学、高科技公司为课程所用。对学生而言，他们做到了一流的学业成绩、一流的特色竞赛成绩、一流的课题研究成果，部分初中生和大多数高中生掌握了开汽车、高铁和飞机的相关技能。

其次，我们在科技特色办学上成果丰硕。例如，我校是首批上海市工程学项目实验校，初高中起始年级都开设了编程课，还是首批上海市跨学科教育项目实验校、首批国际创新教育联盟学校、首批科技部中小学人工智能教育项目实验学校。四位老师分获第五、六届全国创新型名师孵化大赛一、二等奖；朱铭浩同学参加2018 世界人工智能大会并发言；笔者应邀在教育部第三届学校创新发展研讨会做主旨演讲，在2019 世界人工智能大会作论坛发言，主持的教育部课题“中学与大学共建对接课程群的实践研究”顺利结题，并由上海交通大学出版社出版专著《高端课程创生》。

最后，我校的科技特色成果示范辐射范围越来越广。例如，“汇学杯”科技竞赛已举办23届，是带动区域内80 多所中小学开展科技教育的品牌赛。学校的“创新实践站”被列入上海工程技术大学的“创新实践站”，由该校指导开展的轨道交通领域课题研究辐射18 所高中。此外，我校四年来开展区级以上教育教学交流活动约190次，教育教学成果向市内外辐射。

通过特色办学丰富“HUI学”文化的内涵和外延，用特色课程推进育人方式变革，实施科技创新教育，把学校办成科学家工程师的摇篮，为学生未来奠定学识学力基础。