江苏省扬州市邗江区实验学校 尤春丽

作业布置是优化课堂教学的重要方法，随着教学改革的深入推进，如何优化作业布置、提升教学实效已成为广大教师关注的重要课题。设置前置性作业一方面能够培养学生的学习自主性，另一方面也能提高数学教学效率，并深化学生对课堂知识的理解。因此，如何配置前置性作业便成为众多教师关注的问题。下面就结合笔者多年的教学经验，阐述如何设计前置性作业。

一、预探性，引导探索

合理的前置性作业应具有预探性，能够培养学生自主探索的良好品质。在学生的日常学习中，预习本就是一个重要的过程，而前置性作业作为连接新旧知识的桥梁，理应起到引导的作用。我们应该合理设置前置作业，引发学生对新知识的思考。

在设计预探性前置作业时，切忌难度过高，一定要衔接新旧知识，引导学生在复习旧知识的基础上向新知识过渡。

二、铺垫性，自主发现

前置性作业也应具有铺垫性，能够让学生通过自主思考发现问题、解决问题。归根结底，前置作业就是为课堂教学做铺垫，让学生在正式上课前能够了解本节的核心内容，通过相关问题的求解明确疑难点，并能够在上课时通过老师的讲解解决问题，进而牢固掌握知识。

在设计前置作业时一定要满足铺垫性，要让学生可以提前接触新的思想、新的知识，这样才可以为课堂教学做好充分的准备，让学生在上课时时刻跟紧老师的思路。

三、操作性，经历过程

除了预探性和铺垫性，教师在设计前置性作业时也应体现操作性，让学生能够自己经历完整的解题过程，真正明白解题的核心思想。前置性作业的难度不必过高，但是一定要具有可实施性，让学生能够通过前置性作业动手操作，经历数理形成的具体过程。

例如，在学习“统计调查”前，为了让大家更好地理解统计的概念，我为学生出了这样一道题：请大家合作统计全班所有同学的身高和体重，将所得数据绘制成表格，并求出全班同学的平均身高和平均体重。听到问题后，全班学生很快自动结组，自主分配任务，每组分别统计本组成员的身高体重，并由每组代表将统计结果告诉班长，最终由班长汇总所有数据并得出表格，计算得出平均值。大家很快就有序地完成了任务，思路如下：对所求数据进行合理分组；统计数据；求平均值。通过这道前置性作业让大家全员参与，更好地理解了统计调查的相关步骤。

在设计操作性前置作业时，要保证切实可行，从实际问题出发。操作性不仅指狭义上的参与，也指广泛意义上的操作，例如动手算题也是指操作。只有经历了完整的解题过程后，才能分析是哪里出现了问题。如果没有亲自操作、亲自动手解决，学生又怎样发现问题呢？

总之，在设计前置作业时应基本具有这三个特点：预探性、铺垫性和操作性。设计的目的并非让学生单纯地解决问题，而是让学生通过前置作业，形成自主探索、自主解决问题的能力，为课堂教学埋下伏笔。前置作业中每一个精心设计的环节都是为了让学生能够更好地理解与掌握知识，在有限的课堂时间内吸收更多内容，提升课堂教学效率。