徐德明

从滹沱河畔到宝塔山上，从遵义古城到沂蒙老区，从上海兴业路到浙江嘉兴南湖，从六盘山上到于都河畔……党的十八大以来，习近平总书记数次踏上红色革命圣地，瞻仰革命历史纪念场所，回忆先辈探寻革命道路时筚路蓝缕、艰辛奋斗的岁月，接受红色精神的洗礼，并多次强调要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。他反复强调，“光荣传统不能丢，丢了就丢了魂;红色基因不能变，变了就变了质。”挖掘并传承红色基因的当下意义，是丰富和提升学生的精神境界，树立爱国主义的理想信念，结合学生的成长特点，将爱国心转化为报国行。

综合有关学者对“红色基因”的研究，笔者将“红色基因”概念界定为：“红色基因”是形成于革命战争年代，特指在中国共产党的领导下，全国各族人民高举马克思主义旗帜，汲取中华优秀传统文化养分，以培育和践行社会主义核心价值观为引领，在伟大斗争实践和实现中华民族伟大复兴征程中，创造并孕育而成的决定中国共产党人本质特征的思想因子、鲜明标识和政治优势。传承红色基因的核心是落实立德树人的教育根本任务，突出红色教育的重点，引导青少年以实际行动传承理想信念的火种和红色革命传统，点燃学生的“信仰之光”，激发学生爱党爱国爱社会主义的巨大热情，推动红色基因教育往深里走、往实里走、往心里走。调研中发现，新中国成立后天津基础教育在红色基因的挖掘和传承上探索出的宝贵经验值得借鉴，开创了新时代红色基因传承之路。

一、以红色影视教育为手段，注重思想领航

红色影视教育，符合学生年龄特点，贴近学生生活实际，以学生喜闻乐见的形式进行生动的爱国主义教育。它具有一定的隐性教育功能。而经典影视作品更蕴藏着独特的民族记忆与民族文化，作为弘扬主旋律的独特的艺术形式，反映了中国共产党在不同时期的政治理想、爱国情怀和价值观念。

例如：天津市南开区中营瑞丽小学（原南开区华宁道小学）是全国第一家成立“爱子影院”的学校。1994年，曾参加抗日救亡运动、担任全国人大常委会副委员长兼全国妇联主席的陈慕华为该校题写“爱子影院”匾额。最早，该校的爱子影院以观看《少年周恩来》《闪闪的红星》《开国大典》《小兵张嘎》等红色经典影片为主要内容，对学生进行爱国主义教育。这些所谓过时的“老”电影，对于学生来说都是新的，观影活动生动有趣，影片内容、主人公的高大形象深深感染学生。随着时代的发展、教育资源的丰富，学校组织学生集中观看更多优秀节目，如《胜利大阅兵》《开学第一课》《梦想合唱团》《感动中国年度人物》《出彩中国人》等。如今，学校将红色影视教育与习惯养成教育、品德教育、楷模教育和心理健康教育等相结合，既拓展了红色影视教育的内涵，又丰富了学生的精神文化生活，使学生通过观影的形式，接受革命传统和爱国主义教育。

二、以红色榜样教育为引领，促进先锋导航

每个时代有每个时代的英雄人物，每个时代又有每个时代共同的价值追求。经典榜样人物包含着先进文化的精神内涵，彰显着时代旋律的主题基调。无论是战争年代，还是和平时期，都涌现出很多可歌可泣的人物，虽然面临生死危难，但他们义无反顾地冲在最前线。在战火纷飞的革命年代，红色基因铸就了红船精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等;在激情燃烧的建设年代，红色基因产生了雷锋精神、焦裕禄精神、孔繁森精神、杨善洲精神等。在新时代抗击新冠肺炎疫情时涌现出一批“逆行”的英雄医务工作者，用他们的先进事迹和崇高精神，激励人们牢记初心，坚定信仰，把爱国、奉献的精神一代代地传承下去。

例如：薊州区是天津市唯一的革命老区，抗战时期涌现出包森、田野等众多革命英雄。始建于1905年的天津市蓟州区第一小学充分挖掘当地红色教育资源，积极挖掘校内的红色资源和校友烈士的典型事迹。在该校的“百年历程展厅”中，展出抗日名将白砥中、卜荣久等优秀毕业生的图片资料。校园里，王崇实、张士毅、徐智莆、马贤圃等校友抗日救国的事迹在师生中流传。又如：刘宝慈先生于1906年在天津老城厢开办的南开区中营小学，至今已历经了一个多世纪的沧桑。该校自1964年至今，坚持不辍开展以学雷锋活动为主题的教育活动，把学雷锋活动作为传承与弘扬中营学校文化的有效载体，不断赋予雷锋精神新的内涵，通过知雷锋、忆雷锋、找雷锋、悟雷锋、赞雷锋、做雷锋，将雷锋精神教育真正落到实处。再如：始建于1918 年的天津市扶轮中学（原铁路一中），富有光荣的革命传统。几代人的心血凝聚了“成材报国”的校魂。建校初期，有陶葆楷、陈省身等优秀学生;抗战时期，李青、姜思毅等从这里走向抗日的敌后战场;新中国成立后，有郭琨、郑斯林等走向建设社会主义祖国的重要工作岗位。还如：始建于1926年的天津市河东区第一中心小学在新形势下，用浓厚的文化积淀不断给老校发展注入新活力。该校以培养大批优秀人才为契机，宣扬校友的优秀事迹，成为学生“扬校史、讲校史、学校史、记校史”争做校园小主人的爱校教育基地。

三、以红色仪式教育为依托，实现动力续航

红色仪式教育将红色基因与主题活动相结合，与节日庆典相结合。利用重大节庆日、纪念日等时间节点，开展红色教育主题活动，营造传承红色基因的良好氛围。

例如：天津市和平区岳阳道小学始建于1911年，是一所具有百年历史的名校。在历任校长的带领下，学校和新中国一起走过了那段艰难的岁月，取得了令人瞩目的成绩，形成了自身一套完整的学校仪式文化。一是开学（毕业）典礼、系列开学（毕业）活动;二是国际、国家、中国共产党、民间等重要节日、纪念日的校本化仪式;三是升旗仪式;四是入党、入团、入队仪式;五是生日仪式、成人仪式;六是学校感恩日仪式;七是教学节（学科月）仪式;八是其他校园文化节、重大活动仪式等。此外，挖掘红色仪式的价值和意义，注重运用仪式礼仪，如认真贯彻执行国旗法、国徽法、国歌法，学习宣传基本知识和国旗升挂、国徽使用、国歌奏唱礼仪。

四、以红色校史教育为基础，坚守初心远航

红色校史作为一种特殊的精神及其物质载体，是学校文化的重要组成部分，作为教育教学资源被学生认同和接受，起到广泛而深刻的教育作用。

例如：天津市南开中学（原名天津南开学校）始创于1904年，是由著名爱国教育家严范孙和张伯苓创办的南开系列学校的发祥地。回顾南开从建校初始到其发展壮大，南开始终坚持爱国主义教育并卓有成效。津门教育家杨坚白，是该校百余年校史上的第二位校长、新中国南开中学的第一任校长。他在新中国成立前后的社会转型时期，既传承了南开精神和办学传统，又引领南开中学走向人民教育的新阶段。如今，南开中学坚持“以周恩来为人生楷模”的主线教育、“公能讲坛”、义工制活动等，成为德育工作的重要内容，诠释“南开精神的最核心内容，是高度的爱国主义思想”。又如：1949年冬天，天津市第一个中学党支部在天津一中成立。时任校长韦力提出了“坚定正确的政治方向，艰苦奋斗的作风，自理自学的能力”的校训。作为新中国成立后的公立中学，低廉的学费、良好的师资使一大批家境贫寒但有志求学的少年涌向一中校园。讲政治、求自利、图自强成就了天津一中的风骨。上世纪50年代，大批一中学生参军投入到保家卫国的洪流。正如一中校歌中所唱：“美哉一中，人才摇篮扬美名;与国同生，党哺育下得繁荣。”再如：天津市耀华中学始终秉承“光耀中华”的建校初旨，以育人为己责、以报国为目标，始终传承“勤朴忠诚”的校训。抗日战争初期，校长赵天麟带领师生多方抵制日伪奴化教育，收容遭日军占领而失业、失学的南开中学等校师生，严正拒绝日本宪兵入校，后被日军杀害。此外，耀华中学涌现出华益慰、裴鸿烈、刘英等烈士。耀华还培养了15名以两院院士为代表的杰出人才。利用好这笔财富就是弘扬耀华中学光耀中华的红色基因，就是教育一代又一代的耀华学子以前辈为榜样。

五、以红色基地教育为载体，强化体验护航

红色基地教育所呈现出来的教育效果是教科书和课堂所无法代替的。红色基地主要包括革命志士在革命时期所留存下来的革命战争遗址、博物馆和展览馆等物质性实体。它具有鲜明的鲜活性和感染力，这也是其优势所在。

据统计，截至1949年天津解放，天津共有272处革命遗址。各中小学校充分利用天津博物馆、周恩来邓颖超纪念馆、平津战役纪念馆、觉悟社旧址、天津一二·九抗日救亡运动纪念馆、时代记忆纪念馆等红色文化物质载体，以及教育系统积极建立的东丽区国防教育基地等阵地，引导青少年在学习中汲取红色营养。回顾历史，走进红色场馆，一尊尊人物雕像还原了历史，让学生仿佛走进那战火纷飞的年代;立足当下，一帧帧视频画面、一张张充满年代感的图片，让学生的思绪飞扬在先烈冲锋陷阵的战场;面向未来，以新科技助力红色教育，结合虚拟现实技术，利用VR实景还原馆内场景，创造交互体验机会，使学生心灵深受震撼和鼓舞。

六、以红色线上教育为补充，坚定网络试航

近年来，身边的红色文化正以各种形式迸发出蓬勃的生命力和无限的文化魅力。如今，网络已成为红色基因传承的重要途径。青少年作为网络时代的新居民，是革命传统教育的重要对象。网络是青少年学习知识、交流思想、休闲娱乐的重要平台。当青少年以求知者的姿态参与网络时，网络带给青少年的影响力是巨大的。

例如：共青团天津市委、天津市少工委、天津市文明办等单位开展诵读红色经典活动，利用微信公众号，开辟“诵读红色经典寻找红色足迹讲好中国故事”等专题，津彩少年、先锋红领巾推出少先队员代表录制的《习近平讲故事》音频。一些学校也纷纷行动起来，如河东区互助道小学等学校在微信公众号开辟“重温历史映童心从小立志做先锋”专题，少先队员学习“四史”（四史，即党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史），录制视频，讲述红色故事。

纵观天津基础教育在挖掘和傳承红色基因的过程，可以得出以下启示：一是凸显继承性。虽然时代任务不同，但他们体现的爱国主义精神是一致的。二是体现时代性。聚焦当下突出问题，反映时代特征，是传承红色基因的共同特点。三是手段多样化。从静态实物到数字化多媒体，运用VR虚拟现实技术和设备等手段，增加历史事件、人物的真实性，使学生参观时感同身受。四是学生主体性。让学生从旁观者到参与者，使红色基因融入学生的血脉。同时，还要注重活动的普及性、经常化、制度化和互动性等特点，以增强活动的思想性、广泛性和持续性。

习近平总书记讲，理论学习要做到“学、思、用贯通，知、信、行统一”。对此，笔者的理解是，学，共情、体验;思，自觉、自省;用，参与、探究;知，内涵、要义;信，责任、担当;行，实践、创新。因此，要结合青少年的年龄特点，注重协调好“三对关系”，即协调好知与行的关系、学与用的关系、思与信的关系。在社会层面，本市红色基因的历史内涵还有待挖掘，红色之旅要形成系列、氛围、品牌。在学校层面，新时代教师本身要热爱教育，深刻理解“思政课程”和“课程思政”的关系，“让有信仰的人讲信仰”，以实际行动守望红色信仰，培育和引导青少年成人、成才。