何静

数学是人类的一种文化。数学文化是数学作为人类认识世界和改造世界的一种工具、能力、活动、产品，是数学与人文的结合。数学教育只有深入到这门学科的文化层面，而不仅仅局限于学科的知识层面，才能让学生获得真正的数学素养。

让学生在学习数学的过程中受到文化的熏陶和感染，产生共鸣，体会数学文化的魅力，就显得极其重要。如何在数学学习过程中，让学生体会数学文化，丰厚数学底蕴呢？笔者认为可以从以下几个方面着手：

（一）了解数学名家

组织学生参观数学名家故居，例如在数学家之乡温州，可以让学生去数学名人馆参观研学。此外，可以引导学生在课余时间搜集了解数学名家的相关，利用早读的时间或每周固定一节课的课前5分钟时间，举行《数学家的故事》交流会。学生们通过了解祖冲之、苏步青、谷超豪、高斯等古今中外数学名家的事迹，体会名家在探索数学知识过程中，那种，刻苦钻研，坚忍不拔的探索精神，从而引起学生对数学的亲近之情，提高学生对数学学习的兴趣。

（二）阅读数学书籍

近年来，数学问题解决模式化公式也在课堂上渐渐淡出。然而，教师们发现没有了公式的套用，许多学生在解决实际问题时往往失分率很高，深究起来，这些的失分常常是由于学生不理解题意造成。由此，“数学阅读理解能力”的话题渐渐成为了教师们关注的焦点。

我们应该从一年级开始就重视学生数学阅读理解能力的培养。对于，低段的学生来说，可从推荐类似于《数学绘本丛书》等阅读材料入手，并可以推荐孩子阅读与教材相配套的《小学生数学报》，作为拓展性阅读资料，周末我们都会布置和家长进行亲子阅读的作业。同时利用每周固定的思维训练的晨读时间进行交流，分享收获。

此外，对于班级学有余力的孩子，可以推荐其阅读其它数学绘本或书籍。如：《小学生不能不知道的100个数学秘密》、《哈哈，原来数学超有趣》、《比魔术更有趣的数学》、《数学漫画百科》、《数学故事》、《假如数学消失了》等等。

相信持之以恒地坚持引导孩子进行数学阅读，到了中高年级，孩子们的阅读理解能力将会得到一定的培养。

（三）追溯数学历史

针对小学第一学段学生，我们所提出的数学历史仅仅是指教材上涉及的知识点的背景资料、起源、产生的意义，以及该知识点的延伸等相关信息。通过引导学生对数学历史的追溯，使学生认识到数学是一种生动的、基本的人类文化活动，进而使他们感悟到数学在人类社会发展中的重要作用。

（四）撰写数学日记

数学日记作为数学课外拓展性作业的一种形式，它对于帮助学生复习、巩固、消化数学知识，训练数学技能，起到一定的作用。

因为学生的生活环境、知识视野的不同，写出了内容多样的日记，反映了学生数学课外生活的丰富多彩，根据内容可以分成以下几类：

【学生日记1】电梯的速度 三（1） 叶泓町

每当我乘坐电梯时，就经不住想：电梯秒能运行多少距离？抱着好奇心的我决定用数学算出答案！

趁电梯里没人，我用秒表从一楼测到了十九楼，大约一是39秒。接着，我估计了一下大楼的高度：一楼大厅高约5米，二楼商场高约4米，三楼为架空层高约3.2米，其余16层位住宅，每层约为3.3米，总共65米。我根据这些数据得出了一个结论：电梯用了39秒运行了65米，我列下算式：3.3×16+4+5+3.2=65（米）65÷39≈1.67（米）

也就是说电梯每秒移动了1.67米，电梯的速度真快啊！如果没有电梯，我们只能爬楼梯了，那多累人啊！不过我们平时还是要多走走楼梯，这样才能有益于身体健康！

【学生日记2】小狗过河 三（5）班 冯灵铄

“放假喽，放假喽！”尽情地玩了几天后，我拿出何老师发给我们的“趣味数学”这张练习纸做了起来。“咦，这条题目有趣！”

有42条小狗一齐来到大河边，都要过河去。但河边只有一条小船，这条船每次只能载6条小狗。问它们至少要分几批才能全部过河呢？

粗粗一看，这题简单，将42条小狗按每批6条分，42÷6=7（批），需要7批就能全部过河了。可是仔细读题的话，就会发现题目中有一个重要条件，即“只有一条小船”，也就是说一条没有船夫的小船如何把42条小狗送到对岸去。我的脑海里马上闪过小狗们过河的画面：大河边的42条小狗纷纷举手表决，选出了1条身强力壮，力大无穷的“划船高手”当船夫，然后其他小狗依次排队上船过河，每次上船5条小狗，包括船夫每船正好6条小狗，船到对岸卸下5条小狗后，船夫划回来再接另外5条小狗……。（42-1）÷（6-1）=8（批）……1（条），我立刻写出了算式。不对，还有1条小狗在河边大声的叫唤呢，大家可不能把它丢下不管，孤单失群的它会伤心的，只好麻烦“划船高手”再划1次把剩下的1條小狗也接过来。所以8+1=9（批），团结友爱的小狗们至少要分9批才能全部过河。

通过这道数学趣味题，我再一次领略了仔细读题的重要性，数学就要一丝不苟，同时也感受到数学王国的趣味性，数学让我回味无穷！

从学生的日记中，可以看出学生已经走进了生活，感悟到数学是现实的、有用的，体现了一定深度的数学发现、数学应用和数学思考的水平，增强了学习数学的兴趣。尤为重要的是，梳理了学生的思维，增强了学生的书面表达能力，提高了数学素养。

（五）制作数学手抄报

我们让学生制作的数学手抄报，不是泛泛地将数学信息进行拼接，而是以每届市数学手抄报评比为契机，指导孩子将某一点数学知识纵向深入探究。学生在制作手抄报的过程中，不仅提高了搜集处理信息的能力，更是提升了学生的自主探究的能力。

在制作数学手抄报的过程中，不仅扩大了学生数学知识面，丰富了学生数学知识，开阔了学生数学视野，强化了学生的数学应用意识，更让学生充分感受数学的魅力，营造学生学数学、爱数学、用数学的浓厚氛围，从而养成良好的学习习惯，提高学生的数学素养。

在数学教学中，创设并突出数学文化的学习条件，可以给学生营造一种文化的氛围，使学生在接受数学知识与技能的同时，得到更多的数学文化重陶，从让学生进一步理解数学喜欢数学学到数学的精髓，这将使他们受益终身。