杨志华

一、调查目的

课题开始阶段，课题成员开展课题研究问卷调查。通过“供给侧结构性改革对于制造业产业结构调整的影响”问卷调查研究，分析供给侧改革对于市场经济的影响，并针对加工制造专业采集相关信息，分析企业对对于学校加工制造专业课程及毕业生的需求与要求。随后对职业院校展开访谈研究，探讨职业院校加工制造专业发展瓶颈现象及对策研究，在供给侧结构性改革的形势下学院加工制造专业调整与发展策略。

二、调查方法

（1）问卷制作与调查对象

中国制造2025背景下，我国制造行业正在进行供给侧改革，我国将由“传统型工业社会”向“知识型工业社会”转变，进而最终进入“知识型社会”。制造行业企业迫切需要改善供给侧环境、优化供给侧机制，通过改革制度供给，大力激发微观经济主体活力，增强我国经济长期稳定发展的新动力。为此，本课题以行业企业为调查对象，进行问卷调查，分析企业对于学校加工制造专业课程及毕业生的需求及要求。

问卷内容主要有十一道题，前十道为选择题，最后一道为主观题。主要调研了：1）贵公司属于哪种所有制类型;2）贵公司规模;3）贵公司所在行业竞争状况如何？4）贵公司在推进供给侧结构性改革中拟采取哪些措施？5）贵公司对生产自动化、智能化制造的重视程度？6）目前贵公司加工制造操作岗位上的工作人员是否接受过智能制造的专业训练？7）如有一名刚从加工制造专业的中职毕业生到贵公司工作，会被安排到下列哪个具体工作岗位？8）供给侧改革背景下贵公司对加工制造专业的能力素质要求是（可多选）;9）您认为下列哪些课程更适用于加工制造岗位需求？（多选）10）您认为中职加工制造类专业毕业生获得哪些职业资格证书比较合适？（可多选）11）供给侧改革形势下贵公司对中职校开设加工制造专业方向的建议。

（2）访谈提纲设计与调查对象

供給侧改革背景下，职业院校专业建设面临“供给错位”、“供给缺位”、“供给越位”等现实挑战。结合企业对于学校加工制造专业课程及毕业生的需求及要求，分析新常态下职业院校加工制造业专业建设供给侧改革的要素配置，探讨职业院校加工制造专业发展瓶颈现象及对策。

基于此，本课题以职业院校教育人员为访谈对象，设计访谈提纲主要有：1）供给侧改革背景下学校加工制造专业发展瓶颈主要有哪些？2）供给侧改革背景下加工制造专业人才培养目标与定位？3）供给侧改革背景下加工制造专业学校的教学需求有哪些？4）供给侧改革背景下加工制造专业升级的策略有哪些？

三、问卷调查结果与分析

（1）企业供给侧结构性改革方面

调研问卷前5个题涉及到制造企业的基本信息，以及企业在供给侧结构性改革方面的一些措施。对其调研结果进行统计与分析：

1）在“贵公司属于哪种所有制类型”一题中，选择“民营企业及其他”的最多，占65.12%;选择“国有及国有控股企业”的占21.14%。说明职业院校所合作的制造企业主要以民营企业为主。

2）在“贵公司规模”一题中，选择“中型企业（职工人数300-2000人，年销售额3000-30000万元）”的最多，占43.57%;选择“小型企业（注：职工人数<300人，年销售额<3000万元）”的其次，占40.29%。中小型企业占比差别不大，且总占比将近90%，说明职业院校所合作的制造企业规模普遍不大。

3）在“贵公司所在行业竞争状况如何”一题中，选择“行业结构有待完善，需求亟待满足”的最多，占41.21%;选择“行业竞争激烈，产能过剩”的其次，占32.57%。这两者都说明当前制造行业的供给侧存在问题，需要进行改革。

4）在“贵公司在推进供给侧结构性改革中拟采取哪些措施”一题中，设置了“去产能”、“去库存”、“技术创新”、“降低成本”、“提高供给质量”等选项。其中，“去库存”、“技术创新”、“降低成本”、“提高供给质量”几个选项的差别不是特别明显，分别为21.32%、25.24%、22.37%、26.91%。这也说明了当前制造行业的供给侧改革主要从技术角度出发，提高供给质量与供给技术，从而降低成本与去库存。这也对企业的人才提出了更高的要求。

5）在“贵公司对生产自动化、智能化制造的重视程度”一题中，选择“重视”的最多，占39.67%;选择“非常重视”的其次，占22.36%。这也印证了第4题，当前供给侧改革中，更重视供给技术的发展。

（2）企业对于学校加工制造专业课程及毕业生的需求方面

调研问卷后6道题涉及到企业对于学校加工制造专业课程及毕业生的需求与要求。对其调研结果进行统计与分析：

1）在“目前贵公司加工制造操作岗位上的工作人员是否接受过智能制造的专业训练”一题中，选择“是”的最多，占68.24%，超过了总比例的一半。随着制造业的供给侧改革，制造企业开始朝着生产自动化、制造智能化发展，需要工作人员具有职能制造的相关专业素养。

2）在“如有一名刚从加工制造专业的中职毕业生到贵公司工作，会被安排到下列哪个具体工作岗位”一题中，选择“PLC编程”、“生产线监控”的较多，分别为27.65%、26.24%，其次是“其它”，为24.12%。调研企业在其它中通常备注的是生产线工作。说明企业对于当前中职毕业生的职业素养不够满意，需要进行培训后才能从事智能制造相关工作。

3）在“供给侧改革背景下贵公司对加工制造专业毕业生的能力素质要求是”一题中，选项从高到低分别为：“5.动手能力强（54.21%）”、“2.

具有生产线控制设计能力（47.38%）”、“1.

机器人操作能力强（41.25%）”、“6.适应能力（40.69%）”、“7.知识面（35.67%）”、“4.

有相关工作经验（33.42%）”、“3.具有一定管理能力（21.35%）”。

4）在“您认为下列哪些课程更适用于加工制造岗位需求？”一题中，选项从高到低分别为：“3.装配钳工”、“5.

数控加工技术训练”、“4.普通车削技术训练”、“9.PLC技术应用”、“14.其它建议（生产实训）”、“1.

机械基础”、“2.机械制图”、“6.CAD/CAM技术应用”、“10.单片机技术应用”、“7.电工电子技术”、“11.传感器技术应用”、“8.维修电工”、“12.c语言程序设计”、“13.平面设计”。结合上一题，可以看出，制造企业对于加工制造专业毕业生的需求更倾向于具有一定的动手能力和设计能力，能够操作相关生产机器人。

5）在“您认为中职加工制造类专业毕业生获得哪些职业资格证书比较合适”一题中，选项从高到低分别为：“3.车工”、“6.數控铣工”、“7.

机器人操作维修工”、“1.钳工”、“4.焊工”、“5.数控机床装调维修工”、“2.维修电工”。结合排名可知，制造企业更关注毕业生对于车床的操控能力。

6）在“供给侧改革形势下贵公司对中职校开设加工制造专业方向的建议”

部分企业提及，建议结合校企合作，提高学生对于企业工作岗位的熟悉程度，实现毕业后的无缝就业。

（3）职业院校加工制造专业发展方面

访谈题目涉及到职业院校对加工制造专业发展瓶颈现象的认识，以及对加工制造专业发展的一些看法。对其访谈结果进行总结分析：

1）供给侧改革背景下学校加工制造专业发展瓶颈主要有哪些？

结合访谈结果，学校加工制造专业发展瓶颈主要在于：现有加工制造专业显然无法满足新兴智能制造、生产自动化产业需要，因此产生了加工制造产业的供需矛盾。

2）供给侧改革背景下加工制造专业人才培养目标与定位？

结合访谈结果，供给侧改革背景下，加工制造专业人才培养目标在于，提高毕业生的动手能力和实际操作能力，能够适应制造企业的新设备、新智能化机器人，在校企合作背景下，锻炼生产实践水平。

3）供给侧改革背景下加工制造专业学校的教学需求有哪些？

结合访谈结果，职业院校的教学需求主要在于：发挥办学优势，努力实现以特色专业建设“特色学校”的目标。

4）供给侧改革背景下加工制造专业升级的策略有哪些？

结合访谈结果，专业升级策略主要为：构建市场调研、专业决策、专业设计、专业资源建设、专业运行及专业评估等环节的职业院校专业动态调整机制。