王芳

摘  要：随着课程的改革，小学数学教学的目标和方法都在升级，现如今，核心素养培养已经贯穿数学教学活动的始终，广大教师需要进一步认清核心素养的内涵与价值，奠定核心素养教育在课堂上的重要地位。本文将以小学数学课程为立足点，谈一谈核心素养的内涵、价值以及培养策略。

关键词：小学数学;核心素养;内涵;价值

引言

早在2011年，核心素养的概念就在数学课程标准中提出，时至今日，经过了九年的研究与实践，广大教师对于数学核心素养已经不再陌生，也多多少少的掌握了一些培养学生核心素养的方法，但是对于这一课题的研究仍不能停下脚步，有关数学核心素养的内涵与价值，仍值得我们深入讨论。

1.小学数学核心素养的内涵分析

小学数学核心素养包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析、运算能力、推理能力、模型思想八项^[1]，是学生学习数学需要掌握的必要技能和素质。核心素养是通过长时间的学习和大量的知识积累逐步形成的，但同时它又高于知识和技能，代表了数学学习的本质和思想。这是一种内化的数学能力，比如，当学生在超市中购物，在结账时能够根据购买物品的金额以及自己支付的金额迅速得出找零的数额，这就是数学核心素养中运算能力以及建模能力的体现。基于核心素养的内涵与特征我们可以得出，培养学生数学核心素养是一项长期性的任务。

2.小学数学核心素养的价值

落实核心素养教育是数学教育改革和发展的必经之路。我国教育部早在2004年就提出了“适应学生身心发展，与社会需求相结合，培养学生必备品格和关键能力”的要求，这是各门课程改革的主要目标，而这无疑与核心素养教育的特征是相一致的。此外，从学生个人素质发展的角度来说，数学核心素养教育将同步提升他们的知识水平、知识应用能力及社会实践能力，促进他们的终身发展。这样的数学教育将真正传授给学生有用的技能，而不是培养出只会应试技巧的理论型人才，对我国教育事业的发展和成果的提升均具有重要意义。

3.小学数学教学如何培养学生核心素养

3.1培养数感

数感就是学生对于数字、数量、数量关系的独特感悟，拥有数感有助于增强学生对数学问题的理解，更好的掌握数学问题中的数量关系。直观来说，当学生拥有三個玩具，分给其他人两个，剩下的一个就会被他们倍加珍惜，因为只剩下了唯一的一个，这时即便是没有学习过数学的儿童，也会潜意识的在脑海中完成“3-2=1”的计算，这就是数感^[2]。培养学生数感，教师应该多借助一些形象的元素，如真实的材料、直观的图片等。比如，在“认识11-20各数”的教学中，我为学生们准备了小木棒作为道具，让他们按照之前学习过的1-10各数的知识，数出两份10根的木棒，共20根，散落在桌子上。这时我提出：你能快速从20根小木棒中快速取出十根吗？于是学生们都开始练习快速数数，而我却将事先数好的10根木棒分别用橡皮筋缠在了一起，变成了两小捆，学生看到这样的操作，瞬间明白了1小捆=10根木棒，两个10根=20根=2捆，这就是数感的形成过程，这样做无疑为学生后面学习加减法的“十位进一”奠定了很好的基础，也将学生学习数学的思维彻底打开了^[3]。

3.2培养符号意识

数学符号是解决数学问题的工具，用符号来表示数量关系，解决数学问题，是核心素养的要求之一。在教学中我是这样做的。在“用字母表示数”的教学中，我先为学生们播放了儿歌《数青蛙》，用于调动他们的兴趣，接着在多媒体屏幕上出示图片，让学生数一数一只青蛙有几张嘴、几只眼睛、几条腿，再数一数三只青蛙和五只青蛙的嘴巴、眼睛和腿的数量……随着数量的增加，学生很容易数错，并且耗时越来越长。就在此时我提出：无论有多少只青蛙，我们都可以用一种形式来快速的表达——用n表示。比如，n只青蛙有n张嘴，n只眼睛和n条腿。接着我让学生用他们的方式来表达，有的学生说A只青蛙有A张嘴，A只眼睛和A条腿;有的说，因为青蛙的嘴、眼睛和腿的数量是不同的，应该用不同的字母来表示，比如：A只青蛙有A张嘴，B只眼睛和C条腿;还有的学生利用之前学习过的乘法知识，用n只青蛙有n张嘴，2n只眼睛和4n条腿来表示。这令我喜出望外。可见，成功培养学生符号意识，对他们思维能力的发展以及知识的融通都是非常有利的。

4.结语

总之，教师决不能小视核心素养的价值，更不要一心去提高学生的考试成绩，适当转移教学的重心，将更多精力用于培养学生素质和技能上是非常必要的。从目前的形势来看，小学数学教学改革的力度将持续加大，核心素养也需要更进一步的落实到课程中，小学数学核心素养的内涵与价值应作为重点课题，展开持续性的研究。

参考文献

[1] 唐章玉.浅谈小学数学核心素养的内涵及价值[J].新课程.小学，2016，000（003）：P.151-152.

[2] 蔡国华.浅谈小学数学核心素养的内涵与价值[J].赤子（上中旬，2017，414（07）：231.

[3] 贺艳芹.浅谈小学数学核心素养的内涵与价值[J].教育现代化（电子版，2017（23）：194-194.