江守福 章 飞

(1.青岛市教育科学研究院 266023；2.江苏第二师范学院课程与教学研究所 211200)

1 问题提出

“教贵在度，学贵在悟”.基于反思的感悟，是促进学生知识理解与深化的重要途径，这成为教育研究者的共识.基于对高中数学教学实践的观察发现，在解决了具体的问题之后，教师多能对问题及其解决过程进行反思，但引导学生自己对问题进行反思的比例并不高.而相对于教师讲解的解后反思，学生的自主反思对学生能力的发展更具价值.当前研究偏向于具体反思的策略[1][2]，而教师具体教学行为对学生影响的研究缺失.为此，需要了解教师对于学生自主反思的重要性认识如何，指导学生自主反思的教学实施如何、效果如何，并进一步探讨影响学生自主反思状况的主要教学因素，以更好地指导一线教学.此外，题目的变式指对已有题目进行适当的变化从而形成新的题目，这是解后反思十分重要的一个内容，“变式练习是学会解题要经历的阶段之一”[3].学生如能习得变式的方法，可以跳出题海，更好地自主学习[4].因此，聚焦于问题解决之后的反思与变式，设计了针对性的调查活动，基于调查结果，希冀了解高中教学中学生自主反思与变式的现状，分析影响学生自主反思与变式的主要因素，从而对指导学生的反思与变式提供指导意见.

2 调查设计与实施

2.1 问卷的编制

在多次研讨的基础上，编制了调查问卷.调查问卷包括下面几个方面：

2.1.1 被调查者基本信息