王新亮

摘  要：随着社会的发展和进步，教育教学各阶段都呈现出了新的形式和特征，诸如在学前教育阶段，幼儿园保教一体化理念开始逐渐推进，不仅实际加强了保教两者之间的联系，也更是切实保障了幼儿群体的健康成长和全面发展。以此可见保教一体化至关重要。但更加重要的在于需要通过保教一体化的引导和带动，提升幼儿园的教育效果。所以本文基于此，研究和分析保教一体化视角下幼儿园教育教学工作存在的问题，进一步则是提出保教一体化视角下提升幼儿园保育员素质的策略。

关键词：保教一体化;幼儿园;保育员

一、前言

在幼儿园教学过程中，需要紧跟时代步伐，不仅要从小重视孩子的学习能力的提升，更要对幼儿生活方面的能力加以提高。在现代幼儿教育理念的引导下，未来社会需要的是“德智体美劳”全面发展的综合性人才，而不是只会学习而不会生活的“巨婴”。所以，在幼儿园教学工作的开展过程中，需要将教学工作和保育工作结合起来，培育孩子基本的生活能力，在智力水平、生活常识、品德意志等方面加以重视，促进幼儿身心健康发展，为幼儿以后的发展打下坚实的基础。

二、当前幼儿园在教育教学工作中存在的问题

（一）保教合一教育理念的缺乏

在幼儿园教育教学工作开展过程中，许多的幼儿教师对保教合一理念的认识还不够清楚。在当前的幼儿教学背景下，幼儿园的保育教师大部分都没有经过专业的教育培训，所以保育员在幼儿园教育教学过程中对幼儿的教育工作投入较少。保育员的工作在幼儿教育教学中相对来说属于比较生活性质的一种，他们并没有把自己当成一个教育者来对待，更类似于一种保姆性质的形象。而在许多幼儿教师的观念中，并没有把保育员当成一名教育者，这对于保育教师的地位非常不利，认为保育员主要是照顾幼儿的生活起居等方面，在幼儿的教育教学中并没有发挥什么作用。保育员和教学教师对于保育教师的地位和身份并没有清晰正确的认识，所以在一定程度上将两者孤立了，并不利于保育和教学工作的协同发展。

（二）保育工作界限分明，保育工作形式单一

在当前的幼儿园教学教育工作中，存在保育和教育两張皮的现象，两者在幼儿教育教学工作中存在一些隔阂，在岗位的融合交流过程中取得效果较差。两者工作的界限分明，在幼儿教育教学活动中没有过多的交流。幼儿教学工作者对保育员的工作在一定程度上有抵触情绪，认为保育员的工作没有什么意义和价值。而保育员每天基本上都是洗衣服、做饭、如厕、刷碗、拖地、擦桌子等比较简单重复的工作，这些工作对保育员的体力和精力消耗较大，导致他们产生了职业倦怠的心理，保育員对教师职业的定位也产生了偏离。

（三）幼儿园的教育理念和管理机制存在问题

当前教育机构的竞争比较激烈，许多学校的幼儿教育教学理念仍然比较传统，认为幼儿的教育成绩才是决定一个幼儿园好坏的唯一标准，严重忽视了保育工作的重要性。在幼儿教育业绩的指导下，幼儿教学内容上呈现出强制性和超前性的特点，在幼儿阶段就开始了一年级学习内容的教学，这对于幼儿的健康发展是十分不利的。

三、保教一体化视角下提升幼儿园保育员素质的策略

（一）引导保育员正确理解自己的角色定位

1.引导保育员认清自己的角色定位，增强主人翁意识

引导保育员明确自己的职责并非是简单地管理幼儿的“吃喝拉撒睡”。保育员是幼儿园保教工作的执行者之一，是幼儿教师的助手，需要辅助教师负责幼儿的保健、养育，并协助教师对幼儿进行教育。

2.在思想认识上，引导保育员理解自己工作的重要性

保育员在教师日常工作中的配班协助与教育教学过程中的辅导作用也是不可或缺的。我们要努力做好保育员思想工作，指导保育员理解什么是保教并重，为什么要把“保”放在“教”的前面。

（二）激发保育员工作积极性和主人翁的意识

现行的工作实际中，班级一般以教师为主，保育员由于处在辅助的角色，往往缺乏积极主动性和主人翁的意识。作为园长，我们要转变思想，在抓教师成长的同时，要注重保育员的专业和心灵的成长。

理解保育员工作，调动其工作积极性。保育员每天要照顾好孩子在园一日的生活所有环节，还要协助老师保护好孩子，避免意外伤害等等。作为管理者要理解保育员的辛苦，站在保育员的角度去关心她们。

（三）规范保育员工作。指导保育员提高工作技能

1.制定标准，让保育员有章可循

我园结合保育员一体工作流程，对每个环节如何制定专业标准，要求保育员严格按照标准化流程进行工作。这些标准的制定，让保育员有章可循，责任更明晰，操作更规范。比如说幼儿园消毒的标准：教室桌面的消毒比例是一公升水配比250毫克消毒片，消毒的方法是先消毒桌面再是桌的四边和四角，桌面消毒无论是横着擦还是竖着擦都不走回头路，这样避免交叉感染。卫生间、马桶的消毒比例是一公升水配比500毫克消毒片，采用从上到下，从外到里的方法，这样消毒更干净更彻底。

2.重视培训和实战演练

主要是针对保育员常规的一日生活日程中的工作职责和保育员日常规范操作进行学习。如定期学习《保育员应知应会》、《幼儿园意外情况应急处理》、《幼儿常见疾病及传染病的预防》等等。与此同时，还定期组织保育员模拟危险情景，进行实战演练，如消毒实战演练、幼儿呕吐处理实战演练等等。进一步提高实际操作能力和心理的平衡、适应能力，使保育工作更好地服务于幼儿，配合好教师，服务于家长。

（四）引导保育员与教师紧密协作，提升班级保教质暑

保育员每天都和幼儿生活在一起，她们的一言一行都在潜移默化地影响着幼儿。我们就要引导保育员把学到的保育专业知识用于协助教师保教工作的实践中。例如：协助教师组织户外活动。户外活动幼儿容易兴奋，教师常常忙不过来，特别需要保育员的协助配合。保育员在户外活动中，要协助教师观察幼儿游戏的情况，并给予适当的指导。户外活动时间，教师在排头组织幼儿站队，保育员要协助在队尾进行看护教育，确保孩子外出时的安全有序。

结论

保育合一已经成为当下各幼儿园在教育教学方面推行的新理念，这种理念有利于促进教师和保育员的交流与合作，大大提高了幼儿教学教育的水平和质量，对于未来幼儿教育的发展而言意义重大。

参考文献

[1]  付军.幼儿园保育员专业素质的提升研究[J].才智，2020（07）：143.

[2]  丁玉. 幼儿园保育员胜任力结构与水平研究[D].沈阳师范大学，2013.

[3]  周华.幼儿园保育员专业成长的策略[J].科学咨询（决策管理），2010（01）：108-109.