王柯心 王晓戎

摘  要：学前幼儿问题行为为产生的原因，包括幼儿自身主观因素、家庭教育及环境、幼儿园教育及环境以及社会环境的影响，并提出了对不同的问题行为的矫正策略，从根本上预防问题行为的发生，有助于家长与教师采取科学有效的方法，合理组织有效矫正训练，针对学前幼儿问题行为差异进行因材施教，培养与塑造学前幼儿的良好行为品质，使幼儿得到和谐健康的发展。

关键词：社会交往;问题行为

一、幼儿社会交往中问题行为形成的原因

探究幼儿问题行为形成的因素能更好的认识和研究问题行为，并对预防和矫正幼儿问题行为提出可靠的建议。

（一）个体因素

父母、和亲属中带有多动、抑郁行为者，他们下一代幼儿中出现多动，社交退缩等问题行为的概率明显高于其他幼儿;发育体现在母孕期的不利因素中，包括：宫内感染、饮酒、吸烟或被动吸烟等。母孕期风疹、巨细胞等病毒感染会影响胎儿中枢神经系统的发育，导致胎儿发育迟缓、大脑轻微的损伤，增加异常行为的发生率;气质类型则对家庭教养方式产生间接的影响，从而产生一系列的影响效应，最终对幼儿问题行为产生巨大的影响。其中难养型幼儿和行动缓慢型幼儿的问题行为多于易养型幼儿。

（二）家庭因素

家庭是幼儿出生后所接触的最重要的微观环境，对幼儿的心理和行为发展产生直接的影响。体现在：

1.家庭教养方式

专制、放纵的教养方式会导致幼儿表现出更多的问题行为，孩子容易形成自卑，敏感、孤僻的性格，严重会导致孩子走向冷漠、暴力的极端。而溺爱型的教养方式下，孩子依赖性强，缺乏独立生活的能力和社会交往的技巧，长此以往，变得胆小孤僻、自私霸道并以自我为中心。

2.家庭结构不完整

单亲家庭下父母性别角色缺失，幼儿更容易产生一些心理和性格上的问题，比如自卑、焦躁、敏感、脆弱、多疑、性格孤僻等问题。

3.家庭关系不和谐

会让孩子长期处于紧张，害怕的状态中，孩子没有安全感，感受不到家庭的温暖，迫使幼儿采取推缩，逃避的方式来保护自己。另外重男轻女，偏袒某一个孩子等不公平的对待方式也是造成孩子嫉妒、自卑、退缩等行为的原因。父母关系不和谐，还会使孩子模仿父母相处方式，造成孩子心里问题。

4.祖父母教养理念

祖父母的过度溺爱和保护易导致幼儿性格上的缺陷，同时阻碍了幼儿认知和探索能力的发展，不利于幼儿身心健康的发展。

（三）幼儿园因素

幼儿园是幼儿开始初步社会交往的场所，影响幼儿问题行为发展的因素主要体现在师幼关系和同伴关系

1.不良的师幼关系

幼儿自身的性格迥异，所以师幼关系存在：亲密、疏远、矛盾冲突等差异性。我发现与教师关系疏远，甚至存在冲突的幼儿比与教师关系密切的幼儿有更多的問题行为，主要体现为攻击性行为。部分教师缺乏职业道德，对幼儿区别对待，缺乏足够耐心，忽视了幼儿的年龄特点和个体差异性，对待存在问题行为幼儿不能做到因材施教，也不能及时提出对应的解决策略。在面对教育与生活上的压力时，不能做好自我调节，那么可能会把情绪带入工作中，成为幼儿问题行为形成的一个推力，对幼儿身心发展造成严重后果。

2.不良的同伴关系

同伴群体在幼儿成长过程中扮演着重要的角色。良好的同伴关系，能使幼儿感到身心愉快，并学习社会交往的技能;不良的同伴关系，使幼儿身心疲惫，并且会导致幼儿产生对社会交往的排斥感。除此以外，幼儿处于同伴群体中，还会模仿同伴的问题行为。

（四）社会环境因素

电子媒体对幼儿有很大的吸引力，大量接触电子媒体会对幼儿问题行为的形成产生影响。其中媒体暴力是原因之一，有暴力倾向的动画片导致幼儿模仿其行为，还会降低幼儿对暴力事件的敏感程度;其次我国电视广告中存在一些消极不良的幼儿形象包括：自私、霸道、任性、逃避等。幼儿会认为这些不良行为具有趣味性，从而进行模仿，导致幼儿问题行为的形成。

二、幼儿社会交往中问题行为矫正的建议

关于行为矫正，我们可以理解为：运用一定的心理学和教育学的知识方法和手段对幼儿在成长过程中表现出来的问题行为的矫正和治疗过程。

（一）幼儿攻击性行为矫正的建议

1.满足幼儿心理需要

满足幼儿心理的需要，学会正确宣泄方式。当孩子出现负面情绪时，需要父母及教师引导孩子用正确的方式把负面情绪宣泄出来。通过讲故事的方法和孩子进行沟通，了解幼儿攻击性行为产生的原因，并做出妥善处理。还可以通过和幼儿一起运动、唱歌、做游戏等方式转移幼儿的注意力、或者进行发泄性的游戏如打沙包、练习拳击等，引领幼儿将自己的负面情绪散发出来，减少幼儿攻击性行为发生的频率。

2.创造良好的家庭教育环境

转变传统的家庭教育方式，运用科学合理的教育方法。加强亲子之间的沟通，也要求父母严格规范自己的行为举止，做到以身作则，树立良好的榜样。同时为幼儿提供足够的空间、书籍和乐器等，尽可能让幼儿少接触电子产品，远离影视中血腥、暴力。

3.创造良好的学校教育环境

教育者应该为幼儿提供一个宽松公平的教育环境。幼儿园人数众多，幼儿又是初步开始社会交往，所以在同伴相处中很容易因为玩具，游戏等产生矛盾，就会诱发幼儿的攻击性行为，所以在区域环境设计方面，在投放游戏材料时，要做到合理化，利用分组的模式，让幼儿们同时开展不同活动，每个幼儿都能接触到游戏材料，避免产生攻击性行为。在教育幼儿方面，幼儿园要加强爱的教育，培养幼儿良好品格。

（二）幼儿多动行为的矫正建议

1.正负强化法相结合

正强化法即给幼儿提出条件，只要幼儿在做某件事的时候专注了，就奖励;负强化法即幼儿在做某件事时不专心，就惩罚。这样多次重复，幼儿在做一件事的时候持续的时间就会有所增长，多动行为就会得到一定的改善。

2.消退法

有多动行为的幼儿往往比较暴躁、情绪不稳定、乱发脾气，在幼儿表现出这些行为的时候，可以采取不理睬的态度，多次重复后，幼儿发脾气得不到关注，这种行为就会逐渐减

3.自制力锻炼法

针对多动行为幼儿的特点，开展一系列有关自制力锻炼的游戏，有利于其自制力和注意力的提高。

参考文献

[1]  李欣.大班幼儿多动行为教育干预的个案研究[D].华中师范大学，2019.06

[2]  卢小丽.幼儿多动行为纠正的个案研究[J].学前教育研究，2008.06

*本文系本文系西安文理学院教改项目“课程思政在学前儿童社会教育中的实践研究”（项目编号：JY2020KGD06）的阶段性成果。