孙万欣

摘  要：近年来，随着互联网时代的进步，互联网技术和信息化的普及，教育界也成为了信息化技术应用的重要对象，信息化改革和创新迫在眉睫。在线学习、移动学习以及远程学习等学习模式也逐渐普及开来，在各高校中手机学习也成了一种主流学习方式，更多的教师和学生开始使用移动学习APP（蓝墨云班课、超星学习通等）。通过移动教学APP使用情况的问卷调查，发现学生们的学习更加便捷、更加充满乐趣，使课堂学习充满了乐趣。但同时也存在一些问题：没有充分发挥移动教学的优势，没能和课堂教学充分融合，平台不完善，移动APP众多导致选择困难，不同课程使用不同的APP导致大量占用移动终端内存，网络不稳定导致使用期间经常出现卡顿等。相应地，提出了改善移动教学的对策。

关键词：移动教学;蓝墨云班课;学习通

中图分类号：G40-057    文献标识码：A

高职学生在学习成绩上普遍不高，文化基础比较差，对一些文化课以及专业课的缺乏学习的兴趣，自制力也比较差，不能自律的学习。如今再有网络游戏泛滥以及只能手机的普及高职院校学生的学习状态更是不容乐观，聊微信、QQ，刷微博、逛朋友圈、看视频甚至还有在课堂中玩游戏的。尽管老师也会提醒，但是更多时候同学们还是会依旧如此，学习似乎成为了“副业”，玩手机才是最重要的事情。但是同学们对于自己感兴趣的东西还是会积极参与，高职学生的动手实践能力要比其他学生高得多。同学们既然离不开手机，那么老师们的课堂就从单一的教学模式改变为了移动教学平台与普通教学模式的混合教学方式，移动教学平台大都是贴合教学环节需要来设计其功能的，有很大的实用价值。

1.高职学生学情分析

为了了解同学们的学习情况，有针对的进行分析研究，本文采取了自编调查问卷的方法对学院420名高职学生进行了调查。高职学生在学习中普遍自律性较差，不能够更加合理的管理自己的时间，包括课堂时间以及课外时间。在课堂中，大部分同学会因为这一节课不是自己感兴趣的课程而去做其他事情，例如玩手机、睡觉、打游戏和同学说话等。尽管课堂上老师会提醒学生，但还是收效甚微。

根据问卷调查分析来看，大部分同学都是能够认真听讲，抱着积极的态度，但还是有极少部分同学有很多原因听不进课，但还是努力听讲或是抱着无所谓的态度，这一部分人占了总比例的25%。

1.1学习动力不足

在我们系中，绝大部分都来自于职高，但是没有人一开始就是想进高职院校，首选都是本科院校，但是很大一部分同学并没有实现自己的理想，考进本科而是进入了高职院校，于是很多同学就产生了一种思想：我的学习能力不够或者我不是学习的料，从而失去了对学习的兴趣与动力。

1.2缺乏良好的学习习惯

经过了高考之后，进入一个新的又无比轻松的学习环境，很多同学在没有老师的严格要求以及管束下，更加的不好好学习。即便是学习，学习效率也是很低，也不愿意花更多的时间思考问题，很多人认为：只要能够拿到毕业证就好了，如此一来，许多同学被同化，良好的学习氛围就没有了。

1.3学习态度不端正

对于很多大学生来说，没有明确的学习目标，在大学期间内“混日子”，只是为了能够拿到畢业证书。偶尔会出现旷课、上课不专心听讲等情况，在课堂中玩手机的同学也有存在，虽然老师稍微提醒，但效果还是一般。

2.高职教学中不同移动教学APP的应用情况分析

在问卷中，学生对蓝墨云班课更受同学们的喜欢，整体占比92%。两者的优点各不相同，以下为受调查学生主要使用的移动教学APP两款软件的基本应用情况：

2.1蓝墨云班课

蓝墨云班课平台是我们系中教师使用量最高的一款学习平台，由教师端组织班级，每一位同学通过邀请码加入班课，老师与同学便可通过手机等移动设备进行教学互动，开展线上教学模式。

同学们可以在任何设备上使用蓝墨云班课，轻松学习，可以在手机端接受教师发布的文件、网页资料等一些列资源。教师端可以发布活动，组织讨论和答疑，学生可以通过班课随时随地进行投票、头脑风暴等互动。通过蓝墨云班课教学，可以大大激发同学们的自主学习的兴趣，可以通过移动设备进行学习，使手机不再只是一种社交、游戏的工具，让同学们在玩中学，提高学习的效率。

2.2超星学习通

在信息化的时代，智能移动端应用于课堂教学逐渐普遍。超星学习通平台是面向移动终端较专业化的在线教学平台，将先进的教学技术、超前的教学理念与现实课堂教学需求有机融合，促使课堂教学手段多样化，有效提升教学效果。超星学习通平台的首页、资料、通知、签到、作业、讨论、测试等功能为师生合作交互学习提供技术支撑，强大的技术支撑促进了教学模式的多元化发展。

在超星学习通中，学生可以通过平台搜索关键字找到各类电子书、期刊等内容，方便同学们的课外资料的学习。教师端可以建立课程，通过微信绑定，扫一扫功能提醒同学老师下发的资料，课程以及学习任务。在班课中，学生端可以进行答题、签到、讨论、投票等功能，使学习更加多元化。在每天的课堂中，还可以使用拍照签到，每位同学需要在时间内进行自拍，上传至教师端，教师端可以看见学生的到课情况，但是同学们只能看到自己的照片，也有更好的私密性。在老师任务时，学生端能够通过绑定微信，及时收到老师发送的任务并快速完成。

超星学习通 APP 内含丰富的电子资料，包括百万册以上的电子书，报纸、期刊、专题、讲座、学术名栏。同学可以将感兴趣的内容下载到书架，分类管理还可以分享给其他同学。超星学习通具有通知、签到、分组、讨论、上传、下载、作业、投票、评分、在线课堂以及统计等多种功能，可帮助师生对教学过程与相关活动进行实时记录。可利用超星学习通记录教与学的全部数据，分析教学过程，以量化指标来衡量教学效果。另外，超星学习通的网络版具有统计功能，可以查看到每个学生的课堂积分、课堂表现情况，并且可以通过导出功能导出数据进行学情分析，以便对学生进行个性化辅导，及时做出课程教学模式的调整。

3.移动教学平台与传统课堂教学结合的优势与必要性

3.1课前

在课前，教师端会发送与课堂有关的资料进行课前预习。教师可以教学PPT或者重要提纲而对于重点难点内容应提供视频、资料等更直观的资源供学生自学。在课前教师还会提供微课供学生学习，一般视频时间会控制在十分钟左右，这样学习模式能够更加生动的展现课程的魅力。上课前同学们要完成在线答题测验，老师会根据答题情况了解学生的原有知识水平以及对新知识的自学情况，还会根据答题的结果评价以及及时的调整教学当时，对学习过程会有更加合理的安排。

3.2课中

在课中，教师会在平台内进行签到，及时了解同学们的到课情况，节约上课时间，也会根据签到给出相应的积分，便于同学的考勤工作。老师会根据每一节课程的安排，在班课中发布任务，通过小组合作分组讨论、角色扮演、头脑风暴、实践操作等，增加同学们上课的积极性，有效的避免的同学们玩手机的现象。通过成果展示活动促使学生即学即用提升学习效果，同时还可以锻炼学生的语言表达能力和表现力。在整个教学过程中，教师可以即时运用手机在移动教学平台上对学生进行追踪评价，学生也可即时完成对教师本次教学的评价。

3.3课后

老师为了检测学生的学习效果，可以通过移动学习APP发送任务，布置作业，检测学生的学习情况。学生完成作业后，在平台上进行提交，教师进行批改，通过布置思考题，激发学生兴趣，拓展学生思维。学生可以在平台上进行集体讨论，教师即时点评。还可以布置拓展任务，满足学习能力比较强的学生进一步学习的需求。对于部分优秀作业、回答，可以进行分享。教师根据每个学生的课后任务的完成情况，给与相印的经验值，以便于期末考核。

4.移动教学中存在的问题

4.1教师没能有效利用移动教学APP

在问卷调查中发现，虽然95%的教师都在使用移动教学APP，但绝大部分只是用APP来签到，没有更加有效率的利用平台进行混合教学。通过调查发现，大多数学生认为移动教学值得推广，在更大一部分上，还需要老师更加有效率的利用教师端发布更多资源，更好的利用平台进行教学。软件开发平台也应当根据课程内容设计开发专用可以最大程度满足教师的教学要求，体现课程特点，实现最佳教学效果。但是开发往往需要专业人员或者公司帮助设计，提供技术支持，成本高昂，后期维护困难，施行困难。

4.2现有平台的不足

根据各个年级学生的反馈，现有平台主要有以下几个问题：人流量多的时候，软件会出现卡顿，无法及时获得资源;占内存;在教室没有无线网络时，部分同学的签到会延迟，从而会漏签;部分平台资料太少。

5.完善移動教学与课堂教学有效融合的对策

在高校的教学中应用现有的移动教学平台教学对校园网的硬件配套设施要求很高，必须保证校园网的通畅，以保证蓝墨云班课移动教学平台教学能顺利开展。在实际教学中如果网速慢，就会影响移动教学平台使用的效果。由于无线网覆盖不到，使得学生只能使用自己的流量，影响学习的积极性，且可能在使用中无法流畅进行有关操作。所以，使用移动教学平台，学校的校园网应进行完善，加强网络建设，实现信息化教学。

部分平台中，只有简单的软件，所有的学习资料都需要教师端去上传，但部分老师是没有那么多时间的，所以希望软件本身开发时能够自带模块-图书、期刊查询。在专业课中，答题时没有打草稿的地方，希望软件本身能够增加此功能。

结束语

如何利用手机更好的进行学习，关键在于移动教学平台的构建。虽然各种教育平台层出不穷，但是对于学生来说，只要APP能够增加师生之间的互动关系以及提高学习的有效性，那么这种教育模式就是值得推广的，尽管现在还不是很完善，但是也给传统的教育带来了冲击。以学习平台的技术为支持，构建移动教学模式，改变传统理论教学单一的教学方式，多维度、多点激发学生对专业课的学习，在理论上具有可行性。

参考文献

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[4]  聂影.“互联网+”时代下的大学英语移动教学互动模式研究[J].英语广场，2017年12期

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本课题本研究为2018年浙江省高等教育“十三五”第一批教学改革研究项目“编号：JG20180594”成果之一。