黄浩勋

摘  要：随着新冠肺炎疫情的突然出现，教育部门愈发关注高职学生的思想政治教育工作。但因疫情的特殊性，此工作难度系数较大采用老旧的思想政治教育手段已无法满足当前的教育需求。为此，网格化管理与思想教育工作有机融合，力争深入挖掘疫情防控育人元素，转危为“机”。针对树立正确的三观，激励学生由被动实施到主动执行的转变，进而加强思想政治教育工作的有效性。

关键词：新冠疫情;防控;思想政治;思政

引言

管理手段多种多样，而网格化管理属于极具代表性的一类，它具有管理精密、服务全面、涉及面广等优势，各项领域均能够看到它的身影。网格化管理的内容坚持以人为本，挖掘人的主观能动性，与高校思想政治教育工作不谋而合。伴随新冠疫情防控措施的进一步推动，高职院校的政治教育已具备承载物，全体学生均成为本次危机的见证者，部分学生甚至参與其中。要确保达到立德树人的教学目标，高效思想政治教育必须贴合社会潮流，同时需要继续遵守教学规律，不可揠苗助长，打破传统教学进程，进而将新冠疫情防控与教学元素有机结合，贯彻教育内涵，拓宽教学育人路径。

习近平总书记指出：需要坚持立德树人的关键一环，严格落实思想政治教学，确保实现全过程育人的目标。但是，周遭环境长期处于不断变化的过程中，要想切实帮助高职学生建立正确的三观，则必须调整现有的思想政治教育模式，落实以人为本的基本方针，各环节均实现精密化管理，打造风格迥异且具有时效性的教育管理框架。

十八届三中全会指出：网格化管理是现阶段基层建设的工作措施。本文重点阐述高职院校思想政治教育与网格化管理的有机结合，积极探索更为先进有效的育人手段，进而促使高职学生能够更高效地收获知识。

一、网格化管理的基本含义

所谓网格化管理，主要来自于城市管理领域中网络技术的各项作用，通过电脑信息技术、数据等多种元素，根据相应的规则和标准，将一定范围内的对象分配至多个网格单元之中，从而打造可全方位管理的系统，构建科学高效的先进管理模式。相较于传统的管理方法，网格化管理可更为快速地找到问题根源。现阶段，将网格化管理与高职思想教育工作相结合，无形中是对社会网格化的一种作用迁移。网格化管理是新世纪思想政治教育创新的发展方向，有效帮助教育工作快速适应瞬息万变的社会环境。所以结合高职学生的过往发展经验，可将学生管理分配至各个网格之中，并确保网格之间紧密关联，进而达到对高职学生的全局管理。

二、实施高职思政教育网格化管理的必要性

习近平总书记针对新冠肺炎防控发表多次讲话，向高职思想政治教育工作者输送某种信息：积极挖掘本次新冠肺炎防控的教育信息，真正落实三全育人的基本方针，持续性完善思想政治教育工作的基本框架以及工作模式，最终以提升工匠精神为目的，牢牢记住当代给予青少年的历史重任，帮助青少年快速成长为中国栋梁之才。今年，面对新冠肺炎的各类工作，理应从中挖掘思想政治育人元素，融入高职课堂。综上可知，高职思想政治教育网格化管理的必要性可归纳为以下几点：

高职学生思想政治教育网格化有利于教育的可持续发展。借助大数据以及电脑信息技术等元素，强化各项资源整合，全方面对实际情况加以监控以及管理，打造精密化、团体式的教育模式，集结多方面的教育力量，可持续地加强高职思想政治教育工作的作用，快速推动传统工作方式的改革。

不论是高职教育或者社会环境，都长期处于动态变化中。同时，高职学生基本已被00后新生代所占据，新的校园环境下，高职思想政治教育必须坚持以学生为核心的教学方针，不再以管理学生为己任，而是以培育人才的目标，实现从他律到自律的跨越。此外，网格化管理提供多元化的教育环境，满足现阶段高职学生极富个性化的背景需求，充分挖掘学生的学习积极性。再者，科学把握思想政治教育的经验以及网格化管理的特征，抓住网络资源的核心，从而逐渐会将网格化教育模式转化为常规模式，最终形成自我教育、自我管理、自我监督和自我服务的意识。比如，各个高职院校已经在大力搜集新冠肺炎疫情防控期间的教育信息，并快速上传至网络课程，此举将社会性知识与课堂性知识相结合，无形中提升高职学生的思想政治能力。

网格化管理有效践行并丰富网络思想政治教育内涵。所谓网络思想政治教育，主要是指将社会中的校园迁移至网络环境，用当下学生感兴趣的表达形式落实思想政治工作，将网格化管理嵌入至网络课程。同时，了解各个学生的性格特征以及未来发展情况，结合学生的校园环境、人际圈层、个人动态等多种元素，构建人性化、多元素、富有趣味性的人际交往平台，从而打造人人平等、师生高频率互动的思政格局，进而快速提高网络课程的质量。例如新冠肺炎疫情防控阶段，各大高校的师生联系均被地域因素限制，为此，搭建思想政治网络框架的过程中必须了解全部学生的所在地，合理分配地理区块，对学生开展网络心理安抚、思想引导。

三、高职思政教育网格化管理的搭建过程

网络化管理作为二十一世纪高职院校全新的管理手段，将学生思想政治课程与网课化管理的优势合并，准确、快速、合理地管理学生。现阶段，网格化框架可划分为思政格局队伍、时空、载体等三个方面。

1.搭建思政教育团队网格化体系

首先，构建完整的思想政治团队网格化体系必须切实把关教育工作者的素质门槛，任何教育工作者应具备“无处不在，无时不有”的思政教育格局理念。传统的教育者被定义为思想政治课程导师、学生工作干部等人员，但实际上，任何一名学生都具有成为思想政治教育者的资格，所以当前的思想政治网格体系需要被改革，学生党委是核心导向。学生工作干部是关键点，学生则扮演网格节点的角色。需要注意的是，学生党委具有领导责任，而各学部需要构建相应的新冠肺炎疫情防控规章制度，发挥协同育人机制。其次，辅导员需要前往思想政治教育的前线，真正参与其中，班主任需要作为二线工作者，成为学生与学校的纽带，深入学生群体，及时了解每位学生的思想变化、身体健康等情况。在这一过程中，必须坚持“以理服人、以情感人、以行导人”。最后，学生作为思想政治体系中不可分割的一部分，他们不仅是被教育者，也是教育者，而且学生群体庞大，应充分发挥这一力量，加强各领导班子对学生群体的培养，合理分配任务，及时了解并解决网格成员的身心问题，提前制定预警机制以及突发事故的处理机制，尽可能将问题扼杀在摇篮。

2.搭建思政格局时空网格化体系

全国高校思想政治工作报告中曾讲述：要想提升高校思想政治工作质量，应因地适宜、因时而进。在重大疫情的背景中，教育成员的时空差异令传统思想政治教育模式被改变，为确保每位学生持续处在思想政治教育的环境之中，让教育无处不在，就需要快速搭建思想政治时空的网格化格局。首先，搭建者应明确时间、空间、效果，先根据因地制宜的方针搭建思想政治的时间网格化格局。配合新冠疫情防控期间的学生发展方向以及成长路径，根据年级、专业等条件进行网格划分，借助新型技术平台，根据有简入难、由浅入深的搭建方法逐渐实现各学科的平台建造。其次，要想加强空间网格化体系质量，需要考虑各地区的新冠疫情严重性，根据疫情划分网格，并针对不同地区的学生进行科学辅导，落实辅导全覆盖目标，渗透到学生生活的各个领域，实现思政工作管理、教育、服务到每一位学生。总而言之，新的时代已经来临，要想实现思想政治教育改革，需要紧紧跟随时代潮流，创新教学内容，只有如此，方可有效推动高职思想政治教育快速前进。

3.搭建思政格局载体网格化体系

众所周知，高校思想政治教育工作者要想实现教育无处不在的新目标，则需要及时了解被教育者的当前状况，快速调整教学重点，打破传统固化的教学形式。基于疫情，需要充分结合当前时代背景，深入了解全新的思想政治教育工作需要，坚决不能够影响高职学生的身心健康，合理运用现代网络技术，挖掘网络技术的全部优势，打造完整、高效、精密的教育网络，确保活动、教学、心理咨询等模块得到正常运转，实现综合育人的目标。综上可知，搭建思想政治格局载体网络化体系需要注意以下特征：

彻底发挥课堂教学的育人特征。思想政治课堂与其他课程有明显区别，本科目的育人效果极强，尤其基于新冠疫情防控背景，对学生的身心健康更容易造成显著影响。通过调查可知，各高职院校借助新型平台，加快思想政治课程改革，融入社会时事，进一步拓展教学内容，充分利用教育资源，与思政课堂形成教育合力，达到显性教育和隐性教育协同育人的效果。

网格化教学不能局限于线上或者线下某一领域，而是要求线上线下联合，共同创造品牌活动，通过针对网格点加以宣传，发挥领导班子的凝聚力量，融入热点新闻，结合当代学生的兴趣爱好，吸引学生积极参与其中。例如某高校开展讲述防疫故事的活动，有效传播英雄事迹，进而培养学生的爱国情怀。

充分利用管理载体，将思想教育内容、科学管理手段以及教育活动三合一，进而提升师生的思想道德素养，日常生活中起到规范言行、激发主观能动性的目的。疫情背景下，发挥语言载体的优势，将教育元素与管理元素合二为一，不断完善各项规章制度，并安排监管人员确保制度被正确执行，达到约束的作用。同时，坚决落实依法防控的基本要求，既要体现人文关怀，也要在潜移默化之中实现知识传递的效果。最后，搭建好网络平台载体后，网络依然转变为学生日常生活、学习的主要根据地，而这一特殊的平台也在不断影响着当代大学生的思想挂念。由于突发事件的处理难度大，所以搭建预警平台异常重要，确保新媒体展现各色内容的过程中不会被外界因素干扰。同时，舆论引导也极为竿见，通过了解高职学生的社会关注重点，了解学生对社会问题的评价，提供积极的舆论引导，确保将学生引导在正确的道路之上。而上述注意事项，要求各高职院校通过学生热爱的网络平台搜集相关信息，从而实现思想横直教育。

结语

基于新冠疫情背景下，社会环境产生动态且大型的变化。思想政治教育作為学生未来的引路科目，理应因时而异、因事而化，积极挖掘新冠疫情防控阶段的育人元素，打造满足学生兴趣需求以及教学需求的网格化教育体系。这一新兴的教育体系不仅有效解决时间、空间的难题，更打通了思想政治教育工作的最后一公里。最终搭建出全方位育人的新型教学场面，激励高职学生逐渐从被动自律转为主动自律，树立正确的三观，未来成为国家的栋梁之才。

参考文献

[1]  高德毅，宗爱东. 从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J]. 中国高等教育，2017（1）：43-46，共4页.

[2]  王东莉. 思想政治教育人文关怀的内容体系建构[J]. 教学与研究，2005，V（2）：85-90.

项目名称：2020年度湖南省宣传部政研会调研一般课题：大疫之下高职学生思想政治教育工作开展路径研究。