秦钰

小古文是语文教学的重要板块。为了提升学生理解小古文的能力和语文素养，教师必须提高教学的趣味性，剖析教学内容，加强教学思考，此外，教师还需从情感、道理等方面，带领学生研究小古文的写作内涵。

一、优化教学环境

学生学习小古文，不仅能够塑造语文品质，还能提高学生的语文情感。为了提升学生的核心素养，教师可以从小古文教学的角度出发，给学生创设学习环境，感知小古文的美。

首先，教师应根据教学大纲培养学生素养的要求，组织学生开展朗读小古文活动，让学生细细品味小古文，感悟小古文的语言魅力。例如，教师在教《盘古开天地》时，可以先给学生讲述关于盘古的小故事，利用生动形象的故事情节，引导学生阅读古文。教师带领学生一起朗读，让学生把握情感朗读技巧，使学生在朗读中找寻思想共鸣，更好地理解《盘古开天地》的内容。其次，教师应重视创设学习环境，给学生提供更多表达想法的机会。通过实现师生、生生的思想交流，提升小古文教学的成果。例如，教师在教《精卫填海》时，可以根据实际情况，向学生提出“有哪个同学听说过精卫的故事”等问题。学生在听到问题后，会主动思索脑海中关于精卫填海的知识，回答教师的问题。如果学生对课文所讲的知识并不了解，那么教师可以利用多媒体技术，给学生展示精卫填海的目的、背景故事等，使学生对精卫填海产生兴趣。

二、激发学习兴趣

一般来说，学生想要学好语文，兴趣是学生最好的老师。基于此，教师需要结合核心素养理念，提高小古文课堂教学的趣味性，在激发学生学习小古文兴趣的同时，发散学生的语言思维。

首先，我们可以利用角色扮演法，营造课堂教学氛围，使学生在表演剧情的同时，感悟小古文的语言色彩。例如，教师在教《女娲补天》时，可以充分挖掘文章中的语言内涵，结合现在比较流行的神话故事情节，给学生编制一个生动的小剧本。教师让学生扮演小剧本的角色，说出文言文中的一些台词，调动学生学习小古文的兴趣。其次，教师应重视换位思考，让学生在学习中受到熏陶，提高语文素养。例如，教师在教《扁鹊治病》时，可以对学生渗透一些简单的中医理论，激发学生的好奇心，发散学生的阅读思维，从而使学生在品味文章的过程中理解扁鹊的说词。通过分析文中人物的性格特点，学生感悟到医生和病人的情感。最后，教师通过训练锤炼学生的表达能力，使学生能够牢记小古文中的一些句子，积累素材，提高写作能力。例如，教师在教《将相和》时，可以给学生普及一些战国时期的历史知识。通过分析廉颇和蔺相如的形象，学生用语言表达文章的中心思想，提升小古文的理解力，积累写作素材。

三、剖析课文内涵

为了提高学生的感悟能力，教师需要依托小古文，引导学生剖析文章的内涵，掌握正确阅读、分析、理解小古文的方式方法。在此过程中，教师还需要从核心素养理念出发，帮助学生理解文言文的艺术色彩，学习更多的知识，感悟其中蕴含的情感。

首先，教师应从古文的结构出发，让学生熟读、精读课文。例如，教师在教《草船借箭》时，可以给学生先普及《三国演义》的一些基本知识，学习诸葛亮的智慧，使学生对诸葛亮心生敬意，然后再让学生品味诸葛亮游刃有余的借箭计谋，感知人物的思想。教师带领学生阅读文章，找寻恰当的文字，对诸葛亮进行解读。其次，教师应依托小古文，培养学生的语言能力。例如，教师在教《景阳冈》时，可以利用小故事，为武松打虎作铺垫。教师让学生分析文章中的各个自然段，找出描写武松性格的词语或句子。学生在阅读时，沿着武松景阳冈打虎的线索，进入打虎情境。学生利用古文中的写作手法，描绘武松打虎的故事，提高应用语言文字的能力。

综上所述，教师要转变教学小古文的思路，創新小古文的教学方法，使学生将更多的精力投入到小古文学习中；通过激发学生的学习兴趣，带领学生走入小古文中的故事情境，帮助学生分析文中人物的形象，最终使学生的语文思维能力得到提升。