李瑞霞

区域活动最早起源在欧洲，区域活动围绕着教师、环境、幼儿着三个重要的要素展开，现在更加侧重其环境的创设原则和材料的选择以及投放的本身，所以我们应该更多的汲取一些优秀的教育经验，融入到我们本土文化当中，这样幼儿在活动的时候就可以根据自己的喜好来进行活动操作，教师只需要在幼儿需要的时候进行相应的指导。认为要创设一个适合幼儿发展的区域活动环境，必须从心理和物质两方面入手，缺一不可。心理环境要尊重幼儿的自主性和特殊性，物质材料应该有特定的位置放置，其次放有阶层性、多样性的材料。材料的投放也要根据幼儿的年龄阶段，提供给每个阶段的幼儿尽可能多的材料，尽可能的做到物尽其用，让幼儿在操作材料的过程中去探索材料的使用方法。

一、幼儿教师对区域活动进行动态调整

1.根据幼儿的兴趣爱好和年龄特点设置区域

格赛尔的成熟主义幼儿教育理论启示我们：幼儿身心发展是有一定的顺序，这种顺序是由先天因素决定的。由此得出只有在成熟理论的基础上进行适度的游戏和学习，才能有效促进幼儿身心健康发展，其各种能力的发展才能得到事半功倍的效果。

2.根据幼儿发展水平增加区域

随着幼儿各种能力的不断发展，幼儿教师可以发动幼儿来进行区域的设置，在活动中留意幼儿的表现，了解幼儿的能力，根据幼儿的能力水平进行活动区域的规划。除此之外，幼儿进入园区学习和生活一段时间后，对幼儿园的一些相关环境都有接触，同时在这个过程中我们也对幼儿发展水平有了一定的了解，在这个基础之上我们就可以适当的拓展区域的范围，如可以增加部分幼儿感兴趣的图书、一些进一步开发其想象力和创造力的玩具，这样可以增加幼儿之间的合作能力和机会，逐渐在活动的过程中建立他们的学习兴趣和能力。

3.根据主题活动来调整区域

在设置主题活动的时候应尽可能的靠近幼儿的生活，尽可能的去满足幼儿的兴趣和需要。同时明确主题涉及的课程范围，通过对主题目标、内容的确定和主题开展形式的呈现，进一步设计主题活动的环境、家园联系及游戏融合。

二、科学合理投放区域活动材料

1.材料投放目的明确

教师在投放材料的时候要有一定的针对性，目的明确，确定他们近期想要什么，同时要追求与教育目标的一致性。材料的选取要有阶段性，既要满足幼儿目前需求还要考虑到未来的发展和使用。有目的的引导幼儿进入区域活动进而探索区域中有用的部分。

2.材料投放注重层次性

区域活动材料投放万不能千篇一律，要注重层次性，由少到多、由简到繁、由易到难、由表及里的投放具有梯度性的材料，这样既能满足能力稍弱幼儿的游戏需要，又可以满足能力水平较高幼儿的探索材料的情绪。如果投放的材料一直都处于较低水平，便会限制部分幼儿对活动游戏的热情，甚至对游戏产生抵触的心理;但相反投放的材料太过于困难不好操作，同样会打击幼儿游戏的积极性，这样影响活动实施效果和幼儿的情感體验。更要关注由于每一个幼儿的感兴趣的点不同而对材料的需求不一样，最后也要考虑环境这个影响因素，使材料的层次性更加细致。如在幼儿的“阅读活动”中，可以提供给幼儿由浅入深的阅读材料，材料不同、难易程度不同的阅读材料可以充分照顾到每个人的需要，使得其学习探索活动真正体现“下能低保、上不封顶”。

3.探索投放材料的引导性和启发性

投放的材料要有引导幼儿在自主的操作中发现错误，并进行自我纠正的作用。不同年龄阶段的活动材料投放也有不同，大班在科技角可以投放一些让幼儿有探索价值的材料，激发大班幼儿对自然科学现象以及对生活的兴趣;在中班美工区可以投放一些引发幼儿想象力和创造力、动手操作能力较强的材料;在小班的建筑区域活动中投放可以发展幼儿手部小肌肉群的材料，以及空间知觉的提升，如投放不同形状和颜色的立体物件，贴一些建筑图片，都可以提高幼儿的建筑能力。

三、教师提升活动指导的有效性

1.在观察的基础上进行针对性的指导

2.把握尺度，适当进行指导

3.及时评价幼儿行为

四、教师引导家长对幼儿成长的重视

1.家长抽时间参与幼儿的活动及成长

也许有些家长会说“我忙还不是为我的孩子能过的更好，能上更好的学校，能有好的将来吗？”这句话一点都没有错，可怜天下父母心，谁奋斗一生不是为了自己的孩子呢？但是孩子的成长不是你给他金屋银屋就是最好的。缺少了关爱的童年会幸福吗？缺少陪伴的成长是完整的吗？缺少了“您”的参与孩子就真的快乐吗？答案不言而喻。物质的条件固然重要，但是心理条件才是当今时代最匮乏的。所以父母应该更多的关注孩子的需要，参与到孩子的区域活动中，了解幼儿真正的想法，感受他们每一小步的跨越，帮助幼儿走稳每一个关键期。

2.确立终身学习的观念

终身学习的观念就是通过学习提升自己的文化水平，丰富知识结构，增强理论底蕴，将学习作为人生永恒的追求，坚持活到老学到老。只有这样我们的家长在面对幼儿成长时的一些问题的时候就可以正确的指导幼儿操作。在幼儿的区域活动中家长可以充当幼儿的玩伴，和他们快乐的玩耍;在幼儿遇到解决不了的事情的时候家长可以指导他们顺利的进行游戏;在幼儿无所事事、心不在焉时给予他们引导，激发幼儿对游戏的兴趣;在幼儿活动材料不足或者环境需要调整的时候家长可以及时的发现并做出相应的调整，以便幼儿更好的发展各种能力。

3.与孩子“交朋友”，树立正确的教养方式

家长应拉近与幼儿心理的距离，这样家长才能了解不同生长时期幼儿的心理变化，才能与孩子一同解决他们遇到的难题和困难。在区域活动中家长可以在幼儿毫无抵触的心理状态下了解他们的内心世界和想法，以便对自己的孩子下一步的规划有一个更清晰的思路。

同时家长对于幼儿的教养方式应该民主，认真倾听幼儿的想法，并采纳他们合理的建议，让幼儿自主参与一些活动，彼此的相处应该时轻松愉快的。有科学证明家庭对幼儿成长的影响时不可估量的，所以家长从小应为幼儿创设一个良好的家庭氛围。