田延峰

作为观念形态的文艺作品，都是一定社会生活在人类头脑中的反映的产物。生活是文艺创作的唯一源泉， 这是众说周知的。 这条原理同祥适用小学阶段的作文教学。要让小学生能写出重点突出、有中心思想、语句通顺、结构完整、基本没有错别字和错误标点符合、字过工整的文章，我认为，只要认真培养学生有目的去观察生活的良好习惯，把作文和观察生活联系起来，作文训练就能顺利进行。

不少学生一碰到作文题目就发愁：“又要作文啦，写什么呀！”看他们无话可说愁眉苦脸的样子，很明显，他们缺乏有心观察生活后所积累的素材。所以，每次写作文，都觉得没有话可写，没事可述，没情可抒，更没有写作文的乐趣。我认为，必须培养学生有心观察生活的良好习惯，注意积累写作素材。这是学生写好文章的基础，也是捷径。

那么，怎样做呢？

首先结合教材中的阅读课文，让学生学习作者如何观察生活中的事物。以《渡船》这篇课文为例吧。这篇课文写的是一件发生在渡船上的事情：一位年轻的妈妈抱着患病的孩子搭乘渡船回家，引起了渡船上人们的热情关心。渡船靠岸，正好遇到人们盼望的那位老大夫，给孩子看了病。在作者笔下，那位年轻的妈妈”愁眉不展，眼睛还噙着泪水，她怀里的孩子沉沉地睡着，全身都裹在被子里，尽管这祥，妈妈还是把他贴在胸口，生怕江风吹着，被水花溅着”。这一段把妈妈的表情和动作写得很细致。

教师应提问，作者为什么写得这么细致？

学生回答，作者对年轻妈妈观察得细致，才写出这样的好片段。所以我们应学习作者观察事物的方法，做到有目的、要细致、注意细节。这样使学生深刻地懂得了，写文章还需要细心观察生活，并相应的产生了观察事物的兴趣。

还应做到有计划、有目的的指导学生，在日常生活中细致观察周围的事物。学生真正掌握了推动人类文明发展的观察法，他们很自觉观察到生活中的乐、苦、爱、忧伤和美好的心灵。

例如，姜庄小学五年级学生——刘青，她挥笔写出《发生在身边的事》。她很留心地观察了，王伟一不小心联碎了刘莉的一支新钢笔的事。这里只可以选一段文章来看： ……王伟被追得无处躲，想大步跨过去，可是这一脚正好踩化刘莉不知道什么时候掉在地上的钢笔上，只听见咔嚓一声钢笔碎了。他那肥耷的脸好像长了，眼眉耷拉下来了，脸上显出一副很难看的样子，他慢慢地蹲下来，用颤抖的双手捧起踩烂的钢笔碎片，很难为情地直起了身子，呆呆地站在小莉身边。他喃喃地说：“我买支钢笔……给你……行吗？”

“不用了，……你不是有意的”。刘莉心疼地说。她那白嫩的双手立刻捂住了眼睛，在课桌上，只听见微微的噯泣声.”……这段稚嫩的笔触，倾诉着学生之间那份最珍贵的感情。这位学生有心观察自己生活现实，写得即生动又充满了感慵色彩，充分表达了自己的思想观点。这就是培养学生热心观察周围事物的结晶。

由此，同学们逐渐认识到观察生活是作文的先导，它是写好文章的关键性的第一步。

这样一来，學生观察自己周围事物的兴趣浓厚了，真正做到是生活中的有心人，并养成了认真观察的好习惯，天天写观察日记。老师叫班干部制作优秀作文剪辑，久而久之，积少成多、聚沙成塔。这样做就能逐渐培养成观察生活的良好习惯。

反之，从理论到理论，教师在讲台上费尽了口舌，学生心里空洞洞的，不得不乱凑合一起，颠三倒四、语无伦次，更没有严谨的结构性。这样，学生还是不懂作文素材是从哪里来的。即使教师讲了人们日常生活就是作文的素材，但是不能认真地培养学生有目的、有观点地去仔细观察周的事，也难已写出好文章来。

教师必须有计划、有目的地培养学生有心观察生活的良好习惯，才能使作文训练顺利进行，写出优秀的文章来，相应的也提高了观察能力，分析能力，写作能力，不妨试一试。