胡坤强

摘  要：物理学科在高中阶段的知识构成体系中占据着十分重要的地位，但由于高中物理学习难度高，知道点繁多复杂，导致许多学生对于高中物理课程的学习都缺乏积极性。因此教师应该择取正确的教学方法，提升高中物理课程的趣味性，将物理课堂与生活相结合，从而有效调动学生的学习兴趣。同时还要注重开展物理实验，帮助学生增强其物理知识和动手能力，面对不同的学生采取不同的教学方法，因材施教，从而有效提升高中物理的教学质量，切实增强高中学生的物理水平。

关键词：高中物理;教学策略;教学效果

在我国传统的高中物理教学策略中，教师只侧重于学生的应试成绩，对学生进行“灌输式”教学，忽视了对学生学习兴趣的培养，从而导致学生学习乏力、物理课堂教学效率低下的情况出现。因此教师在高中物理教学活动中应采取正确的教学方法，注重增加物理课堂的趣味性，将生活中对物理知识的应用引入高中物理课堂，引导学生探究生活中的物理现象，从而有效地激发起学生的学习积极性，强化学生对物理知识的认知，在提高学生学习效果的同时还能增强学生的综合素养，使得学生能够更好地学习和运用物理知识。

一、结合生活，引发学生学习兴趣

高中物理知识点复杂且繁多，学习资料也较为抽象，学习难度高，造成了许多学生对高中物理学习排斥和抵触，面对这种情况教师就应该积极改变传统的教学方式，以调动学生的学习积极性为首要目标，在高中物理课堂教学中引入生活中常见的物理现象，将课本与生活相结合，使抽象的理论知识与生动的现实生活相互联系，从而激发学生的学习兴趣，强化学生的学习需求。不僅如此，在课堂教学中引入生活中的物理现象，还能强化学生对物理知识的直观感受，提升学生的创造性物理思维，帮助学生更轻松地学习高中物理课程，使得高中物理教学活动得以更加高效率、高质量地展开。

例如，在讲解“静电力及其微观解释”课程时，教师就可以列举生活中常见的静电现象，如衣服与头发摩擦产生静电导致头发飘起来，学生经常玩的吸铁石，建筑物上面的避雷针等，通过列举这些例子使学生能够对静电有初步的认识，引发学生的好奇心，激起学生对该课程的学习兴趣。教师此时再对学生展开教学，能够更好地帮助学生了解静电起电方式和静电的应用防止，从而有效增加学生对高中物理课程的学习效果。

二、动手操作，开展物理课堂实验

物理实验是高中物理课程不可或缺的教学手段，也是高中物理教学的重要基础，但受传统应试教育的影响，大部分教师在进行高中物理教学活动时，因为追求教学效率，只侧重于对课本知识进行讲解，完全忽略了在课堂上开展物理实验的重要性，导致了理论与实践严重脱节的现象，既限制了学生的抽象性思维发展，又降低了高中物理课堂的趣味性。在物理教学活动中进行物理实验能够迅速激发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更加深刻地理解物理知识，提高学生的综合潜力。因此教师应该注重在高中物理课堂中开展物理实验，提升学生的学习效率，培养学生的动手操作能力，使学生能够更好的完成对高中物理课程的学习。

例如，在教学“串联电路和并联电路”课程中，教师可以提前准备好相应的实验器材，在课堂教学活动中，向学生展示串联电路和并联电路的区别，使得学生能够直观地观察到串联电路和并联电路的连接方法。然后交给学生来操作实验器材，让学生在亲身实践中探究串联电路和并联电路的规律，从而提高学生的动手操作能力，加深学生对该课程的理解，提升学生的综合物理素养。

三、因材施教，提高课堂教学效果

在高中阶段的学习中，学生的学习状况存在差异，这是无可避免的事情。教师应该正视这种情况，在教学活动中心系每一位学生，尤其是学习不理想的学生，尊重学生的个体差异，在课堂上因材施教，对不同的学生采用不同的教育方法，备课过程中，根据课本内容针对不同状况的学生实施相对应的教学策略。重视学生的个体差异，让学生都能各尽其能，各有所得，使学生都能够充分地参与到高中物理教学活动中来，从而为班级营造一种良好的学习氛围，激发学生的潜能，提高整体课堂教学效果。尊重学生的个体差异并采取正确的教学策略，这样教学才有更有针对性，课堂才会更加高效。

例如，教师在开展高中物理课程教学时，面对物理基础较差的学生，提出一些基础的问题并对学生积极引导，给予学生些许提示，慢慢地启发学生，让基础较差的学生能够通过回答问题这种方式，体验到成功的喜悦，增强学生的自信和学习欲望，从而加强对高中物理的学习。对于基础较好的学生，教师要在课本教材的基础上对其略加提高，让学生在学习过程中需要进行思考对比得出相应的答案，使学生既能够更熟练地掌握知识又不会打击学习的自信心和积极性，通过这种方式将班级氛围塑造的十分积极向上，更有利于学生更好地进行对高中物理课程的学习。

综上所述，教师在进行高中物理课程教学活动时，不能一贯地采用传统教学模式，要能够转变教学观念，增强课堂的趣味性，联系日常生活，引导、启发学生进行思考，注重在教学活动中开展物理实验活动，增强学生学习物理的专注程度，在备课时充分考虑学生整体水平，对不同层次学生采用不同教学策略，以此来调动学生的学习心性，不断提高高中物理课堂的教学质量，促进我国现代高中物理教育事业的蓬勃发展。

参考文献：

[1]王玉祥.如何提升高中物理学习的实效性[J].科技风，2018（35）：47+52.

[2]张海鹏.打造高中物理高效课堂的策略探究[J].华夏教师，2018（36）：28.