陈友英

摘 要：文章作者认为，部编版《语文》七年级上册各单元阅读主题与写作训练专题基本吻合，因而可以借助教材定篇、师法课文、搭建支架等措施，开展记叙文写作训练，以提升学生的记叙文写作能力。

关键词：借鉴阅读;搭建支架;提升写作

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 收稿日期：2019-12-22 文章编号：1674-120X（2020）22-0043-02

写作是语文教学中占比较大的一个板块。部编版《语文》七年级上册写作，从培养学生的兴趣爱好和良好习惯开始，紧跟单元阅读文本主题，循序渐进地开展记叙文写作训练。笔者根据对教材的把握，结合学情，谈谈自己的看法和做法。

一、解读写作目标，明确训练重点

七年级上册的写作专题主要有两个方面的内容：一是培养学生“热爱生活，热爱写作”的习惯;二是逐步开展记叙文写作训练。具体训练目标如下：第一单元“热爱生活，热爱写作”; 第二单元“学会记事”; 第三单元“写人物要抓住特点”; 第四单元“思路要清晰”; 第五单元“如何突出中心”;第六单元“发挥联想和想象”。从六个单元写作编排中可以看出：记叙文写作是写作训练的重点，写作训练与单元阅读主题基本一致。笔者认为，可以借助教材定篇，开展多种形式的记叙文写作活动。

二、师法经典课文，模仿创新写作

叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”这句话说的就是对各类文章尤其是经典课文的吸收过程。七年级上册的经典课文，无论在记事、写人还是在构建文章思路、突出中心等方面都有值得模仿的地方。学生效法这些典范课文，而后模仿创新，就能不断地提升记叙文的写作能力。

（一）向《散步》学习如何记事

记事，就是把事件的来龙去脉写清楚。在《散步》一文中，作者把一家人散步的原因、有何分歧以及怎样散步写得清清楚楚。借助对文本的理解，结合学生的生活经历，可开展这样的写作训练：

我家周末一貫是一起活动的。某个周末，爸爸想走绿道;妈妈想走江滨;我想逛街。三人有了分歧，你们会怎么解决？把它完整、具体、有重点地叙写出来。

小练笔：

又是一个晴朗的周末，我们一家人准备活动了。妈妈说：“去江滨散步吧，那儿空气清新。”爸爸说：“还是去绿道吧，那里走得舒适。”我不经思索地冒出一句：“去逛街吧，逛街有意思。”顿时，三人沉默着。

“去逛街吧，那样确实更有趣。”妈妈打破了沉寂。“逛街也行。”爸爸说道。

瞅着两位没有太多笑容的脸，我知道爸爸是很想走绿道的，妈妈是想走江滨的。但只要我不答应，他们便会顺从我的意见。我犹豫了一会儿，说道：“还是走江滨吧！”妈妈一听，乐开了花。

小练笔能够模仿《散步》的写法，把生活中的事件写具体、写清楚。

（二）向《秋天的怀念》学习如何表达情感

《秋天的怀念》一文，作者在朴实的叙事中透露出因当时自己的痛苦，没能及时了解母亲的病情而自责悔恨的心理以及对母亲永远离去的悲痛之情。学习课文用朴实的语言来传达动人情感的写法，可开展这样的片段训练：

星期天，姑妈来我家吃饭。爸妈叫我做帮厨，切菜时，我手指头被刀割伤了。一家人都心疼我，嘱咐我做事不要急躁。

这个片段叙事时过于笼统，如何做到具体、细致、有情感地表达呢？

写作指导：要做到具体就要展开细节描写;要打动人就要注入人物的情感。

写作实践：

上个星期天是奶奶八十岁生日 ，姑妈一大早就从老家赶来了。临近中午，爸妈笑嘻嘻地叫我，“小轩，今天是奶奶生日，你来露一手如何？”“好嘞”我二话不说就拿起菜刀切菜。正得意时，由于速度太快，菜刀一下就滑到手指上了，“啊，疼死我了！”一声惊叫，爸爸见状，立马用他的手指按住我的伤口，妈妈找来创可贴，一边包扎，一边嘟囔着：“做事不能急躁呀！”奶奶心疼地一直问：“宝贝，好点了吗？”姑姑满脸愧色地说：“都怪我没来帮忙，让小轩受伤了。”看到一家人为了我这一点小伤而忙乎着，泪水禁不住就从脸颊滑落下来了。

重写后的习作注重描写、突出过程、融入情感，比原文更生动丰满。

（三）向《阿长与〈山海经〉》学习写人物如何突出特点

成功的人物塑造必定是抓住人物的特征来描写的。比如，在《阿长与〈山海经〉》中，作者写阿长“穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：‘哥儿，有画儿的“三哼经”，我给你买来了！”。寥寥数语，一个朴实、关爱孩子的农村妇女形象就勾勒出来了。学习这种白描手法，可以简单地刻画一个人物。

片段练习：

他，一上课，就将课本放在讲台上，神秘地说道：“七十二点游戏要开始了。”同学们就哗啦地回位了，这时，他的嘴角渐渐扬起，眉毛似乎也弯起。他是谁？

学会了简单的记事和写人，记叙文写作并未大功告成。一篇好的记叙文往往涉及好几个人或好几件事，如何将这些人和这些事条理清晰、层次分明地写出来呢？这就要力求思路清晰了。

（四）向《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》学习怎样力求思路清晰

一篇文章，只有思路清晰，人们才能知晓作者写了什么内容，传达了什么情感。如何才能做到思路清晰呢？重要的一点是能根据内容和中心确定适宜的写作顺序。比如，《植树的牧羊人》就是按“初遇→再见→最后一次见”“牧羊人”的时间顺序来写的，全文思路很清晰。《走一步，再走一步》一文综合使用时空交替的顺序来写作，条理清晰，层次分明。

借鉴时间顺序、空间顺序或时空交替顺序来构思文章的写法，给《丰富多彩的永安社会实践活动》拟写作思维导图。综合学生自拟的情况，参考如下图：

按照思维导图的提示去写作，就容易做到思路清晰了。

（五）向《雨的四季》《狼》学习如何突出中心

《雨的四季》一文中，作者说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，开篇即点明题旨。而《狼》则通过叙写屠户和狼斗争的生动故事，结尾生发议论，突出了人的智慧这一中心。

学习了《雨的四季》《狼》这两篇文章突出中心的写法后，请以“校园里的开心事”为题，确定文章的立意。

写作指导：

（1）地点“校园里”，关键词“开心事”。根据你的见闻和感受，确定写作内容。

（2）内容确定后，就来定立意问题。比如，写劳技教师开展剪纸、贴窗花的实践活动，立意就可以往继承、发扬中华优秀传统文化方面挖掘;如果写物理教师和学生一起研发火箭并发射这些开心事，就可以把立意放在热爱科学上。

引导学生模仿经典课文，随文学习运用，就可以逐步铺开记叙文的写作训练。在学习中模仿，在模仿中创新，以期达成目标。

三、搭建有效支架，提升写作能力

（一）开展实践活动，激发写作兴趣

笔者所在学校每年都开展为期一周的科技文体周活动，活动涉及书法、诗歌朗诵、即兴演讲、歌咏、快樂淘宝等方面的内容。笔者适时抓住这个机会，引导学生把每天精彩的内容及时写在日记上，为写作提供素材。实践活动不仅能激发学生的写作热情，还为写作搭建一个良好的平台。

（二）重视阅读积累，读写拓展结合

笔者把朱自清的《春》与林斤澜的《春风》做比照阅读，朱自清的“春风”像母亲的手抚摸着你，用的是拟人的写法。林斤澜把北国的春风与江南的春风做比较，写出北国春风的粗犷之美，用的是对比的写法。运用阅读中学到的写作方法，不同的学生把军训中叠被子的情景描写出风格迥异的面貌：

甲生：军训叠被子，我拾起一个角，细心地捏着，大有包水饺之感，可是刚捏起的角就像颓唐的顽童般又瘫软下去了。（用了比喻和拟人）

乙生：转头看看其他同学叠的被子：有的像花卷，有的像窝窝头，只有我的最像“豆腐块”，一种得意之感油然而生。（用了比喻和对比）

阅读是写作的基石，写作根植于阅读，以读促写，读写结合，讲的是阅读对写作的重要作用。基于此，教师应高度重视阅读的积累，挖掘阅读中的写作资源，将阅读教学与写作教学有机结合。这样就能将读的内容内化成自己的思想再输出，从而提升学生语言建构与运用的能力。

（三）注重训练、修改、评价，升格作文

笔者学生的作文基本是在课堂上完成。一则习作真实，能反映出学生的实际写作水平;二则不拖沓，注重课堂实效性;三则能了解写作过程中学生存在的困惑;四则能适时指导点拨。习作之后，及时评改，可以个人自评、小组互评、教师点评，学生就存在的问题和困惑展开交流和讨论，取长补短，不断升格自己的习作，直至满意为止。为了作文修改不盲目，教师可设目标训练评价表。

评价是作文教学中不容忽视的环节。学生通过评价，能了解自己的水平、发现差距，只有找出差距、寻求改进，才能提升写作能力。因此，构建好作文评价体系是必要的。

参考文献：

[1]唐建新.写作教学的艰难探索：关于统编初中语文教材写作部分的编写[J].课堂内外·创新作文·初中版，2016（11）：14-19.

[2]徐舟源.统编教材搭建作文脚手架的策略及完善建议[J].语文教学通讯，2019（26）：70-71.