蔡秋燕

摘要：大班幼儿入小学的心理准备问题是长期被教育工作者和家长所关注。幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，大班的孩子即将进入小学，要应注重于智育、美育、德育等方面的衔接，对大班幼儿的知识技能等进行强化训练，加强学习兴趣、学习能力、学习习惯的衔接和生活经验的积累，让幼儿能够更好地适应进入小学学习生活。

关键词：幼小衔接;小学生活;有意注意;家园联系

中图分类号：G612     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0278-01

幼儿从幼儿园进入小学在心理上是一个大飞跃，小学对他们来说是个陌生的世界，因此引导幼儿认识小学、向往做一个小学生是幼儿工作的一个重要环节，幼儿进入大班以后，我有目的地设计相应的教育主题，并注意在日常教育教学及家园联系中有意识地加以渗透，从而培养幼儿对小學的喜爱之情及当一名小学生的自豪感，为以后的小学学习生活打下良好的基础。为此，我在教育教学工作中注重这三方面的工作。

1.注重培养幼儿向往小学生活之情

1.1 认识。认识事物是喜爱事物接受事物的前提。为了让幼儿认识小学，我设计了“小学校园真美真大”和学生真了不起的主题活动。我组织幼儿参观实验小学，了解小学校园里明亮的教室，教室里面有一排排整齐的桌椅，那里是小学生学知识长本领的地方。还带宝宝们参观学校的少先队部、广播室、体育室、实验室……并告诉孩子这些地方是干什么用的，接着又观看了学校的大操场以及周围的花草树木，让幼儿感受校园的美和大，最后又带孩子们观看小学生的升旗仪式及中队活动，观看了小学生出的墙报及优秀作业，从而激发了幼儿对当一名小学生的向往和兴趣。

1.2 渗透。渗透是潜移默化地使幼儿喜爱和接受事物的手段。为了加深对小学的美好印象，我注意把认识小学的有关内容渗透到各区域活动之中，如常识活动一-认识小学生的书包、学习文具。在语言教学方面，学习儿歌“小书包”以及主题谈话一一我长大了。在美术活动中，启发幼儿运用美术手段来表达自己对小学生生活的向往和热爱，如幼儿自己心中的美丽学校，我是一名小学生等，加深幼儿对小学生活的喜爱之情。

1.3 实践。实践操作是掌握技能技巧的途径。为了让幼儿升小学后能独立处理学习生活中的基本问题，在毕业前夕，我班开展“学当小学生”的主题活动，首先请学校的优秀少先队员到我们班当大哥哥大姐姐，让他们教幼儿整理书包，削铅笔等。幼儿的模仿能力很强，绝大多数的幼儿已基本掌握这样最基本的技能技巧，为上小学做好了准备。其次，我又设计了“我送小弟妹的礼物”的活动内容，让幼儿集体绘画“机智的小白兔”等当作离开幼儿园给小班的礼物，并附上一封由老师代笔的信，其内容要求小弟妹学本领，将来向大哥大姐一样进入小学，培养幼儿的光荣感及责任感。

2.注重培养幼儿的有意注意

小学课堂的教学需要学生维持较久的注意，以便传授知识及接受知识，而幼儿园都以游戏为主，游戏是建立在兴趣的基础上，兴趣是无意注意的源泉，幼儿时期，注意的特点是无意注意与优势，有意注意正在形成之中，注意的范围很小，而且稳定性很差。针对以上的特点，我不仅注重知识方面的衔接，同时也重视培养幼儿注意力的稳定性，把它渗透于日常的生活之中。

2.1 活动室的布置应优美、大方，而又整洁，以减少周围事物的刺激，而引起注意力的分散。

2.2 合理地安排每个活动，让幼儿在活动中交替使用不同的感官。比如语言活动中注意动静结合，数学活动中注重手脑并用，积极思维，集中注意力。

2.3 组织幼儿参观小学生的上课，让他们懂得当一名小学生应该注意听课，不然就学不好本领，并邀请低年级的优秀队员向幼儿介绍自己是怎么注意听课，完成作业。我通过环境的布置，活动的合理安排，参观、介绍等途径训练培养幼儿的注意是很有成效。

3.注重家园的联系

做好“幼小衔接”工作，我还通过家访、家长会、书面家园联系等方法，要求家长不要整天让幼儿写呀、算呀，剥夺孩子玩的权利，这样会使幼儿对小学的学习生活失去兴趣，甚至产生恐惧的心理，而应注重有意识激发幼儿对小学学习生活的兴趣，注意幼儿心理上的自然过渡。

3.1 通过家长会、“嫩苗”小报向家长介绍怎么培养孩子的学习兴趣，良好的学习习惯。家长是孩子的第一个老师，也是终生的老师，现在的孩子是家中的“小皇帝”、“小公主”，孩子的缺点无论多少，在父母的眼中却如同一朵花似的，认为自己的孩子是最好的最棒的。因此，通过家长会的家校沟通中，家长可以从老师那儿得到一些反馈意见，老师也能及时与家长沟通，能及时向家长介绍怎么培养孩子的学习兴趣，良好的学习习惯。

3.2 有意识地让一些主题活动也延伸到家庭中，让家长积极配合，如整理小书包的自我能力训练，家长也积极配合教幼儿分清归类书包的内容、学习用品，进行自我服务能力的培养，提供机会让孩子接触小学生，让幼儿了解小学哥哥姐姐在干什么？然后根据幼儿不同感受进行教育。

3.3 我们还邀请小学低年级有经验的老师与家长座谈，共同讨论“幼小衔接”的问题。

总之，幼儿园不仅要培养幼儿的学习能力，还要加强孩子的自理能力的培养，要加强引导家长正确面对幼小衔接问题。有一句老话：小孩子三岁看大，七岁看老。所以孩子们的一些社会行为是在幼儿园时就养成的，需要学校和家长的重视培养。幼小衔接要做到在学习上尊重幼儿的年龄特点，在时间上与小学过度，在能力上和社会搭桥，在日常教育教学中，我有意识做好以上三方面的工作，为幼儿进入小学打下良好的基础。孩子们有了良好的行为习惯，加上学习能力的过度，孩子才能真正的实现幼小衔接。

参考文献：

[1] 刘东.对幼小衔接教育的再思考[J].辽宁教育行政学院学报，2006年01期.

[2] 王芬.幼小衔接中应重视的几个问题[N].黄冈日报，2009年.