时萍

摘要：幼儿教育中的户外区域游戏活动，一直备受幼儿的喜爱，是幼儿课程改革深入的集中体现。本文结合幼儿园发展的实际，对户外区域游戏活动进行全面而深刻地思考和研究，积极地组织课堂实践，变革教学形式，打破空间、地点的限制，结合游戏活动的特征，有计划地引入丰富的游戏活动，协调好区域间的关系，找到活动开展的立足点，延伸活动的内涵，真正以尊重幼儿的个性差异为目的，提高幼儿参与区域游戏活动的热情，从而促进幼儿身心的快乐成长和智力的不断发展。

关键词：幼儿园;户外区域;游戏活动;实践与思考

中图分类号：G613.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0269-01

幼儿户外区域活动主要是以室外活动为主，借助丰富的活动器材，组织和开展不同的游戏活动，根据区域的限制，变革游戏活动的形式，以展示幼儿园课程的特色，全面推进幼儿园课堂教学改革的不断深化。在组织户外区域游戏活动中，要遵循安全第一的原则，把时间限定在两个小时左右，找到活动开展的契机，灵活地运用室外环境和教学器材，加强幼儿对游戏活动的认知，满足不同幼儿的心理需求，从而开创幼儿教育的新天地。作为幼儿教师要巧妙地组织户外区域游戏活动，扭转传统的教学模式，把促进幼儿的身心发展为宗旨，拓展游戏活动的外延，提高幼儿参与活动的积极性，增强幼儿的体质，锻炼幼儿的智力，从而促使幼儿在活动中获得情感的需要。那么，在实际的幼儿教育教学中，对户外区域游戏活动进行怎样的实践和思考呢？

1.以尊重幼儿的差异性为前提组织游戏活动，提高幼儿的认识水平

心理学家明确提出：每个幼儿都是一个独特的个体，无视幼儿个性的教学，是不能达到预期的教学目标的。为此，幼儿园教师需要从幼儿的心理成长规律出发，对本班内幼儿的性格特征进行科学的分析和研究，探索全新的教学途径，进行户外项目的组织，由浅入深，层次分明的开展游戏活动，注重幼儿情感的升华，促使幼儿感受到参与游戏活动的快乐，锻炼幼儿的身体素质，促使不同年龄的幼儿找到自己的位置，确保幼儿的活动时间，从而达到游戏活动的不断优化，实现幼儿认知水平的不断攀升。比如在组织绘画区的户外游戏中，教师可以利用校园内的平台，适当地安排丰富的绘画活动，在幼儿进入到一定的区域内，根据提供的图片或场景，组织幼儿进行自己所想象出的情境，进行绘画，展示个人的优势，引导幼儿准确地描述自己心中的情感，以达到学生智力和认知水平的提高。

2.以激发幼儿的学习兴趣为目的开展游戏活动，增强幼儿的参与意识

陶行知指出：活动的开展和组织，是以幼儿学习兴趣的调动和培养为目的的。只有找到幼儿学习和参与的支点，课堂教学才会焕发出勃勃的生机，真正为教学改革的深入做好铺垫。作为幼儿园的教师需要设置层次性明确的游戏活动，营造趣味性的课堂氛围，一步步地引导幼儿参与游戏活动，促使幼儿以最佳的状态参与到游戏中，品味出游戏活动的乐趣，改变幼儿懒散、不负责的态度，体现游戏活动的教育价值，以确保游戏活动的成功开展。比如在天气暖和的日子里，教师可以适当地组织“拔萝卜”的游戏活动，放宽幼儿活动的空间，把游戏的道具准备好，然后播放与之相协调的歌曲，让小朋友分别扮演老公公、老婆婆、小花狗、小花猫和小女孩、小男孩，体现活动的灵活性，吸引幼儿的注意，让幼儿对萝卜的个数进行统计，以此来强化幼儿的参与意识与创造力。

3.以满足幼儿的内心需要为落脚点开展游戏，提高幼儿的科学涵养

著名幼儿教育家指出：幼儿好玩、爱动的天性，是无法抹杀的，也是难以改变的。而幼儿这一特征，是组织户外区域游戏活动的重要保障，是开启幼儿探究大门的主要依据。作为幼儿教师要以关注幼儿的身心发展为落脚点，制定符合幼儿需求的游戏规则，把户外区域与游戏活动进行完美地融合，设置生动有趣的游戏氛围，鼓励幼儿积极地参与，把幼儿的自主意识全面发挥出来，不断提高幼儿的活动能力，引领幼儿掌握科学的技术，从而达到户外区域游戏活动的不断优化和完善，让活动真正与课程改革进行整合，实现游戏活动有效性的全面提高。比如在进行《龟兔赛跑》的户外区域游戏活动时，教师可以開展体能训练活动，安排合作小组，以小组为单位，挑选出幼儿自己心中的代表，然后扮演小兔子、乌龟，然后开展赛跑比赛，训练幼儿的身体素质，促使幼儿能够在游戏中获得快乐，增强幼儿的协调能力。

总的来说，游戏活动各有特色，而在户外区域所组织的游戏，能够真正引起幼儿的密切关注，促使幼儿内心的探索欲望更为强烈。作为幼儿园教师要灵活地运用以上教学策略，根据幼儿思维、认知能力的不同之处，合理地组织游戏活动，充分体现游戏的多样性，遵循幼儿的成长规律和性格特征，适当地增加游戏的趣味性，把生动性的活动引入到课堂中，妥善地安排活动时间、形式和步骤，确保活动更好地为幼儿服务，以促进幼儿的健康成长，从而达到游戏活动的顺利开展。

参考文献：

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