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刍议教育教学中严与爱的把握

2020-10-23李定华

读与写·中旬刊 2020年7期
关键词:立场学困生错误

李定华

中图分类号:G622     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2020)20-0027-01

当前,好多教师信奉:严师出高徒;棍棒底下出孝子,他们认为:教师不严格要求学生,便是教师懒情,便是教师不负责任。因此,在这类教师心目中:爱学生,就要对学生严格要求,不容许他们犯一丁点错误,即使学生犯了芝麻大的错误——数学中单位名称写错了或答题不规范,语文中写了错别字,他们都要对犯错学生很很教训一番。他们要求学生尽善尽美,不容许学生犯任何错误,稍有不合要求,便严惩不殆。教师要求太严了,优生没什么,只可惜那些学困生天天要受罪。

人上一百,形形色色,一刀切式的严格要求会使学困生受不了会导致学困生辍学。如果这些教师们换位思考一下,站在学生立场上想一想,便会觉得自己做得太过分了,做得大绝了、太“左”了。指伸出有长短,学生们来自不同家庭,他们的能力有高有低。学生们根本不同于机器零件完全一样。他們中问存在很大的差异;有的聪明好学,有的记性欠佳,有的反应迟钝,有的又笨又懒,如此千差万别,不因材施教,不循循善诱,就搞不好教学工作,更谈不上爱护学生了。

对于学生的过错不能一概否定,老师要站在学生的立场上想一想:假若自己是学生,自己能保证十全十美吗?假若自己是学生,自己能保证永远不犯一点错误吗?因此,老师们所说所做要使学生易于接受,不能让老师的严格要求换来学生的误解或者怨恨。

1.批改作业中可多打对号,少打差号或不打差号

有些数学老师批改作业时,见到学生的应用题错了,即使仅仅错了最后一步,也赏一把大“X”;有些语文老师批改作业时,即使字的声调错了,便赠给学生一把大“X”,教师这样做,目的是严格要求学生,不允许学生粗心大意,可是,学生会怎么想呢?看到成堆差号,他们会失望、会自卑、会自暴自弃,家长看了学生作业中满是差号,也会对孩子失去信心。

更有甚者,有些老师批改作业时光打差号,不打对号,他们的出发点是好的,让学生易于发现自己的错误,更便于老师检查学生的纠正情况。可是他们没有替学生想一想,站在学生的立场上,他们的做法是完全错误的。因为学生看到一个对号,就意味着一个小小的成功;学生看到一个差号,就意味着一个小小的失败。学生若看到成堆对号,他们会自豪;相反若看到成堆差号,他们会失望。

因此,若站在学生的角度上看问题,作业中要多打对号,少打差号,或不打差号。对了,一定要打对号,这个对号是对学生的鼓励;错了,可以不打差号,用红笔把学生做错的地方画出来,提醒学生去思考为什么错了,等学生纠正对了,再补上一个对号,表示对学生的表扬。

现在的学生大都从小娇生惯养,没受过什么挫折,大都争强好胜,他们希望看到作业本中对号一大堆,而不是差号一大堆。针对此,本人认为作业中多打对号、少打差号,能保护孩子的自尊心,更能体现老师们的爱心。老师们也不妨想一想;自己作为学生时,是喜欢受表扬还是喜欢被批评呢?

2.家庭作业没写好,要弄清没写好的原因在处理

学生家庭作业没写好,原因多得很。有的是学生自己造成的,太贪玩了,玩过头了,作业没时间写.这类学生受处罚毫无疑问,他们会心服口服。但是,有的学生作业没写好,却是家长造成的。现在的家长对孩子都过分溺爱,一有酒席,往往全家出动,孩子们一到酒场上,便写不成作业了。或者,家里昼夜搓麻将、斗地主,导致孩子无法安心写作业。这类学生若受到惩罚,他们会痛苦,他们会恨老师不近人情。更有甚者。家里办酒席,根本写不成作业,老师若不问青红皂白,批评来批评去,学生会恨老师一辈子。

还有一类学生,题不会做,爷奶父母全是文盲,无人可问,不是他们懒惰,实在是心有余而力不足。对于这类学生处罚过度了,会使他们产生厌学情绪,甚至学。农村学校中年年大批失学儿童大都是学困生,不是家里供不起,而是受不了教师的严格要求。因此,对于学困生没有按时完成作业,老师应宽容他们,原谅他们,并给他们补补课,耐心把不会做的作业给他们讲个一两遍。老师们的额外付出有助于学困生的进步,还能改善师生关系。我们教师不妨换位思考一下:假若我们老师是学生,作业没写好,我们需要什么?

3.学生对不起老师了,老师不可大做文章

学生毕竟年幼,老师的话或做法可能会被误解,难免存在逆反心理。学生骂老师了,或者学生侮辱老师了,老师若一时冲动、大做文章,严惩了犯错误的学生,往往会导致犯错误的学生无处容身;老师们恶心他(她),同学们看不起他(她),家长讨厌他(她)。学生犯错了,老师应语重心长地同学生谈一谈,帮助学生认识错误,从而促使其改正错误,这个时侯,最能体现老师们的爱心和耐心了。老师若稍有不慎,行为一过激,学生辍学了,老师后悔便晚了。因此,老师们要经常换位思考:假若是我们老师犯错了,难道我们不学要别人的原谅吗?

4.要求学生要因人而异,在学习上不可搞统一要求

学生们来自不同的家庭,他们的基础千差万别;有的理解能力强,写字又快又规范;有的基础差,反应迟钝。叶圣陶先生早就说过:“教育学生,要因材施教。”程度好的,教师可要求高一些、严一些;基础差的,教师的要求要低一些、宽一些。比如,要求优生数学作业全对,这不是什么难事、但要求学困生也把数学作业全做对,这似乎根本不可能。对不同学生提出不同要求,这是老师负责任的表现,更能体现教师爱护学生之心。老师们若把自已想象成学生,便会发现自己好多地方做得不够好。

总之,教师们看待问题若站在教师的立场上,总会觉得这也对那也不错。但老师们若站在学生的立场上想一想,便会觉得这也不妥那也不当。爱护学生,关心学生,就应该多站在学生的立场上反思一下自己的言行,千万不可自以为是,一不小心伤了学生,毁了学生前途。

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