王美芹，王 颂，孟 蕾

(菏泽家政职业学院，山东 菏泽 274300)

化学不仅是研究现代生命科学的基础，而且其进步也带动了医学的迅猛发展，是医学院校不可缺少的一门重要基础课。化学知识是医务工作者必备的知识。但由于学生知识的局限性，他们会认为医学与化学关系不大，这在一定程度上削弱了医学学生学习化学的兴趣。人卫出版社出版的全国高职十三五规划教材《基础化学》，第6章第3节缓冲溶液讨论了缓冲溶液的概念、缓冲作用及其机制、缓冲溶液的组成、缓冲溶液pH值计算等知识，这些知识对于化学基础知识较差的高职医学学生来说都是抽象和乏味的，不能引起其学习兴趣。 如何在课堂教学中将缓冲溶液知识与医学现象有效结合起来，激发学生的学习积极性，引导其自主学习，破解知识难点，进而培养学生学习化学的兴趣和解决问题的能力，从而牢固掌握本节的内容，为后续课程学习奠定坚实的化学基础，是该教学设计解决的主要问题。

经过多年的教学实践和研究，我们发现采用“问题导向教学模式”，将与化学知识相关的医学问题或病案原因和解决措施首尾呼应地融入教学中，加强教与学的互动性，可达事半功倍的效果。鉴于此，我们对“缓冲作用和缓冲作用机制”的教学内容进行了以下的教学设计与实践[1-2]。

1 课程导入和问题提出

课程的导入是一堂课是否成功的关键之举，一个良好的开端，就意味着一堂课近乎一半的成功。……