唐秀弟

摘要：阅读与写作在小学语文学习中占有重要地位，其中阅读可以帮助学生积累写作的素材，写作又可以提高学生解读文章的能力，因此教师在开展语文教学的过程中，可以将阅读与写作融合在一起，提高学生的语文水平。本文就营造良好氛围，拓展学习内容以及充分应用教材进行探讨，旨在通过将读写结合提高学生的语文综合能力。

关键词：阅读写作;整合分析;营造氛围;拓展延伸;应用教材

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）18-0083-01

当前小学生在学习语文的时候，对于阅读和写作都有一定的排斥，因为没有抓住阅读写作的技巧，觉得这两方面的学习很困难，导致学生的学习情绪比较低，学习效率也不高。教师可以将阅读与写作结合在一起引导学生学习，在这个过程中，学生能够及时把在阅读中学到的技巧和素材应用到写作中，也能够利用写作梳理阅读思路，最终提高学生的综合能力。

1.营造良好氛围，激发学生情感

教师在开展阅读与写作教学的过程中，可以为学生营造良好的学习环境，比如教师可以创设情境吸引学生的兴趣，也可以组织交流活动给学生分享的机会。良好环境的创造使学生在学习的过程中，能够更加的投入，有利于激发学生的探究欲，使学生在交流与争论的过程中提高阅读与写作能力。

以《灰雀》为例。这一课主要讲述了列宁和小男孩喜欢的灰雀消失又飞回来的故事。教师在引导学生学习这一课的时候，可以让学生思考，比如灰雀消失了，那么灰雀去哪里了，为什么小男孩说灰雀一定能飞回来。经过讨论学生认为灰雀是被小男孩捉走了，因为小男孩喜欢灰雀，想要占为己有。教师可以引导学生进行讨论，面对喜欢的东西，尤其是属于大自然的东西，应该怎么做才比较合适。学生在讨论的过程中会从不同的角度看问题，教师在学生讨论完之后，可以让学生就这个主题写一篇作文，作文可以是自己的观点，也可以是自己喜欢的东西。比较宽松的氛围可以使学生大胆的发表自己的观点，在讨论中感知文章的感情，提高学生的阅读能力;而学生在讨论中又会吸收不同的思想，促使学生迸发创作的火花，提高学生的写作水平，最终提高学生的综合素养。

2.拓展学习内容，积累学习素材

教师在开展语文教学的过程中，可以进行拓展延伸。一方面拓展延伸可以使学生更加了解自己学习内容的背景知识，进而促使学生在阅读的过程中更加深刻的理解文章的情感;另一方面学生在拓展延伸中还可以积累更多的课外素材，学生在写作的时候能够有更多的依据;同时学生在感知文章情感的基础上进行写作，可以使学生的创作情绪更加饱满，也可以使学生对文章情感的理解更加深刻。

以《一个中国孩子的呼声》为例。这篇文章是书信体裁，其中的内容是一个孩子写给联合国秘书长关于和平的事情。教师在引导学生学习这一篇文章的时候，可以进行拓展延伸，雖然中国的孩子生活在和平年代，物质生活水平都在不断的提高，但是在看不到的地方，依旧发生着战火，我们的战士在用生命保护着中国的和平。教师可以为学生展示一些战争地区人民的照片，这些照片会给学生直观的展示战争的残酷、人民生活的艰苦。另外教师还可以播放一些电影，比如战争曾经带给中国的伤害。教师通过拓展延伸使学生了解文章的意义，感受作者的情感;同时激发学生的情感，给学生布置相关的写作内容，让学生写出观后感，比如关于世界和平的、自己未来的梦想等等，学生在这种影响下写出的作文情绪会更加真挚和饱满，对于文章的情感理解更加透彻;另外拓展延伸给学生提供了更多的素材，增长了学生的见识，最终有利于提高学生的写作水平和阅读水平。

3.充分应用教材，学习读写技巧

教师在开展阅读与写作教材的过程中，要充分的利用教材，剖析教材文章的情感精神、写作技巧，提升学生的思想素质，提高学生的阅读与写作技巧，使学生在学习文章基础知识的同时，提高自己的阅读能力与写作能力。

以《爬山虎的脚》为例。教师在引导学生学习这一课的时候，要深刻解析文章中的写作手法，通过了解写作手法来学习文章内容，感知文章情感。像这篇文章，首先题目就运用了比喻的手法，爬山虎的脚就是爬山虎的根，但是这种比喻的手法可以激发学生的兴趣，而且这种比喻使得爬山虎更加活灵活现。其次，文章中描述爬山虎的脚的时候也是运用了比喻的手法，使学生一下子就能明白爬山虎脚的形态;文章除了描写形态，还描写了颜色。教师通过引导学生学习文章的描写手法与表达情感，使学生在学习的过程中更加了解文章的内容，同时还可以使学生将学习到的描写手法应用到写作中，比如观察自己周围的植物，并且用比喻的手法进行描述，通过写作练习也能巩固和掌握阅读中的解读技巧，最终提高学生的阅读能力与写作能力。

总之，教师在开展语文教学的过程中，可以将阅读与写作融合在一起，通过不同的形式使学生在阅读的过程中积累素材，学习写作技巧，在写作的过程中梳理思路，深刻阅读的内容。教师通过将阅读与写作融合在一起，使学生在学习中不断的提高自己的阅读写作能力。

参考文献：

[1] 姚亚娟.小学语文主题式阅读与写作有效整合分析[J].教育现代化：电子版（21）：76-76.

[2] 王丽敏.小学语文阅读教学与写作教学的有效整合分析[J].课程教育研究（52）：60.