向虹　柴妮

摘  要：启发思考，让阅读成为悦读，深层解读文本;深层次的阅读，避免学生阅读流于形式或流于表面，使学生获得最佳感悟;巧设活动，让悦读成为一种习惯。

关键词：深层阅读;知识图谱;最佳感悟;增强兴趣

悦读是从阅读中品味出生活的情趣，让生命在阅读中收获更多的喜悦。在初中语文教学中，教师可以通过启发思考，让学生从深层次去理解文学作品，与作者的心灵沟通。在这种深层阅读中，学生会获得更佳的阅读感悟，增加学生的阅读兴趣。由此可见，培养学生的“悦”读习惯，尤为重要。

一、启发思考，让阅读成为悦读，深层次解读文本

作为初中语文老师，对于文本的解读要以语文知识为图谱，集成与文章相关的知识源，引导学生站在语文的高度对课文的内容进行理解，并进行关联性的分析。这种关联性分析基于对上下文的感知、对背景的分析和对作者的了解。启发学生思考，激发学生成为阅读的主体，再由课内走向课外，积极主动参与阅读，变“要我读”为“我要读”。

（一）以语文知识为图谱，集成知识源

例如，在教学《三顾茅庐》这篇课文时，根据课文内容，设计了“根据人物的言谈举止，研究刘备的人物形象，体会刘备的诚心诚意”为学习重点，再以分析人物形象的方法这个语文知识为源头，引导学生通过分析刘备的“下马步行”“徐步而入”“拱立”“侍立”“又立”“下拜”“避席拱手”“顿首拜谢”“拜请”“拜献”等动作及刘备与孔明的对话，分析出刘备的诚心诚意。但到此仍尚浅，因为爱思考的学生就会有疑问——刘备为什么要这样对待诸葛亮呢？此时的刘备与诸葛亮素昧平生，况且年近五旬的刘备为什么要这样信任一个不到三十岁的小伙子？这些动作是否显得虚假呢？这些问题，正是教师启发学生思考的好时机。

（二）基于上下文，联系背景，启发思考

在史书《三国志》中陈寿对“三顾茅庐”的记载仅一句“遂诣亮，凡三往，乃见”^[1]，而为何要去三次，怎么去的，作者罗贯中只能通过联系时代背景和人物的特点去进行合理的想象和艺术化的加工创作。

联系史料“徐庶见先主，先主器之”，以及徐庶的荐言“此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。”罗贯中为诸葛亮的出场设计了十三次顿挫，“层层铺垫，重重渲染，极尽曲折变化、抑扬顿挫之能事，使得读者对诸葛亮产生了强烈的好奇、期待和仰慕。”^[2]当学生了解了课文前的这些情节和时代背景之后，对于刘备的求贤若渴，对诸葛亮的隐仕风流、神秘莫测和高雅洒脱便都有了更深刻的体验。对于顿挫、铺垫、衬托这些艺术表现手法的了解也就更透彻了。可见与浅阅读比，深层阅读提高了知识源的覆盖面，它基于知识图谱，整合了多方面数据源，扩展了知识的纵深。而这样在阅读中不断思考、感悟，让学生获得了最佳感悟，这种快乐是无与伦比的。课堂结束时，学生意犹未尽，教师因势利导，让学生在课外阅读《三国演义》其他故事，体会不同人物的形象，感受古典名著的魅力。这样既培养了学生的阅读兴趣，提升了阅读能力，又开阔了学生的视野，为学生的发展奠定了更坚实的基础。

二、课内辐射课外，激发悦读兴趣

（一）评价激趣

有时课堂上某个学生精彩的发言，也可以成为激发学生课外阅读的一个很好的切入点。回答的亮点来源于学生开阔的视野，丰富的知识储备。老师的激励式的评价语，抛砖引玉，既是对发言学生的高度赞扬，又是对其他学生的鼓舞促进。

（二）氛围激趣

班级营造阅读氛围，图书角是必不可少的。精美的外观设计，品种繁多的图书，规范有序的借阅登记，让学生走近图书角，就会不由自主地拿出一本书，美美地品读。

电子信息化已经日益深入到人们的学习、工作、日常生活中，微信、QQ已经成为多数人必备的交际工具，色彩绚丽的画面，生动活泼的影像，也深深地吸引着学生。建立微信或QQ阅读打卡群，利用信息化的手段将课外阅读落到实处，变“要我读”为“我爱读”。每天学生完成课外作业后，或是睡觉前，都是课外阅读的最美時光。让学生静静地阅读半小时，或者亲子共读，用手机记录下温馨一刻，上传到班级阅读微信群或QQ群，也迎合了人们现在喜欢将自己的学习生活分享到网络的心理。

班级经常举行读书笔记展示分享，也能极大地激发学生的阅读兴趣。在教室设计一面“班级文化墙”，定期展示学生优秀的读书笔记，积极进行课外阅读的学生更有成就感，促进了课外阅读兴趣低迷的学生自我表现的欲望。每个学期班级可制定问卷调查表，根据调查情况，老师对学生课外阅读的书目进行引导性推荐，让学生的阅读更有实效。

（三）活动激趣

学校定期开展丰富多彩的读书活动，引导学生在阅读中提升各方面的能力。结合“读书日”、“国庆节”等节日，开展故事讲演大赛、演讲比赛等，不仅给学生提供阅读成果的展示平台，而且由阅读到表现，全面提升学生的阅读能力，理解能力，表达能力，心理素质等。

“书香班级”的评选，“书香校园”的建设，让阅读成为学生的日常，让学生感到读书是件快乐的事，主动和同学交流、分享，变“要我读”为“我乐读”。

学校每学期制定“书香班级”评选方法，“书香校园”建设方案，规范性的文字化为学生的自觉行为，变为阅读的“内驱力”，不仅让阅读成为习惯，也培养了学生的集体荣誉感。

学校还可开展“我们爱阅读之亲子共读”系列活动，利用家长会，把一些家长的好做法进行推介，让家长重视为学生营造良好的阅读氛围，使学生在耳闻目染中熏陶、体验，不断规范，调整自己的行为，从而养成良好的读书习惯，提高自己的阅读能力。

“好习惯，益终身！”初中是一个人学习成长中最重要的基础阶段，养成良好的阅读习惯，打下良好的语言基础，让学生在“悦”读中形成良好的品格和健全的人格，健康地成长。

参考文献：

[1]陈寿.《三国志˙诸葛亮传》.

[2]魏文哲.《论三顾茅庐》.