张玮

摘 要：近年来，随着国家对教育的不断重视，原本存在感较弱的语文学科在日常及考试中的地位不断凸显。就初三语文学科而言，尤为重要的是涉及到中考，那么，如何在初三这个关键的时刻，对复习课有科学系统的认知分析，是每位教师都该思索的问题。本文针对初三语文复习课，学习积累、真题特训、以及写作进行简要的教学指导和策略分析。

关键词：初三语文;复习课;教学指导

引言

在教学过程中，复习课是极为重要的一环，通过复习课的学习，学生完成对学习知识的总结和概括，构建个人信息图书馆，达到系统学习，整合知识的作用。且语文学科有其自身的特殊性，如何结合学科知识特点，对复习课进行教学指导，本文就以下几个方面进行简要论述。

一、积累，学习习惯和能力的培养

对于初三学生而言，学习时间十分有限，而语文学科自身的系统性较弱，知识与知识之间的联系相对来说不是特别密切，这就意味着教师在进行复习课教学的过程中要弱化系统知识，注重学生学习习惯和学习能力的培养[1]。而如何有效的积累，是语文学习习惯养成的核心组成部分，积累包括字词、古诗词、文言文积累等。

以《岳阳楼记》为例，很多教师在教学过程中会十分重视细节和考点，从“庆历四年春”开始，无论是重点字词，还是古文语法，甚至到文章构架，想将每个考点都讲清楚，教师的出发点肯定是好的，但是不太符合复习课时间短而任务紧的要求，导致一节课下来，教师讲的精疲力尽，学生们听的索然无味，不仅影响到了教学效率，对学生们的学习兴趣也十分不利。……