魏玉婷

随着新课程改革的不断深入，音乐课堂教学的改革理念也逐渐深入人心。拓展环节呈现出了百花齐放的景象，逐渐成为一堂音乐课的亮点。但是否“每一朵花”都“异彩纷呈”呢？凡事皆有两面性，拓展也不例外。有效的拓展教学能够为音乐课堂增光添色，提升音乐课堂的广度与深度，对课堂起到画龙点睛的作用;反之，如果是为拓展而拓展，没有目标，脱离音乐本体的拓展，反而只是画蛇添足罢了。

一、随波逐流，步入迷雾森林

课改后的很多教师都会在课堂教学中进行拓展延伸教学。但实际教学中却存在着一个不容忽视的问题：很多老师把拓展延伸理解为课内知识的简单叠加，或者是往每堂课里硬塞一些课外知识，导致音乐课堂拓展延伸不是“蜻蜓点水”，就是“离题万里”，一节课出现教学内容“饱和化”、“机械化”，致使教师教得辛苦，学生学得茫然。音乐课堂的拓展误区有以下几种情况：

（一）盲目跟风——无的放矢的拓展

任何一堂课都有目标，我们在开展教学时都应该围绕目标进行。课堂每一环节的设置都必须要有一定的指向性，要紧紧围绕既定的教学目标来进行呈现。教学拓展环节的设置，不是随意的无的放矢，而是为了更好地完成教学目标。背离了这一点，所谓的拓展延伸只会是舍本逐末的无界拓展。有的教师在教学京戏这类歌曲时，把大部分时间放在模仿京剧的手眼身法步上，学唱京歌一带而过，课堂看似热闹，学生似乎也有那么一点儿学像了，但对歌曲中京剧的韵味，京歌与其他歌曲不同的理解知之甚少，甚至有教师直接把京歌等同于了京剧，其实这是偏离轨道，没有目标的拓展。……